據(jù)媒體報(bào)道，四川大學(xué)的學(xué)校教育基金會(huì)收到了一筆特殊的捐款。這筆捐款來自今年剛畢業(yè)的四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院2019級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的余一凡。如今余一凡已被保送至北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部，他捐出的3萬元來自他本人所獲得的獎(jiǎng)學(xué)金。這筆錢將獎(jiǎng)給成績排名在25%之后的同學(xué)，每年資助6名學(xué)生，每名獎(jiǎng)勵(lì)1000元。
　　
　　自己淋過雨，便想為他人撐把傘，余一凡用實(shí)際行動(dòng)證明，獎(jiǎng)學(xué)金不只是學(xué)業(yè)優(yōu)秀者的專屬，其他學(xué)生的進(jìn)步同樣值得肯定。
　　
　　學(xué)業(yè)優(yōu)秀者光彩奪目，固然令人羨慕。當(dāng)我們普遍把目光投向他們，甚至以豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)去激勵(lì)他們時(shí)，其他學(xué)生特別是學(xué)業(yè)沒那么優(yōu)秀的，就面臨著不被看見的壓力。找不到方向，看不到希望，在苦苦掙扎中走向迷茫，學(xué)業(yè)一時(shí)沒那么出色的學(xué)生面臨很多挑戰(zhàn)，格外需要正向激勵(lì)。
　　
　　新聞報(bào)道中的余一凡就曾經(jīng)歷這樣的心路歷程。進(jìn)入四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院的前兩年，他的成績在中游水平。他發(fā)現(xiàn)，排名靠前的同學(xué)獲得的正向反饋比較充足，更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但還沒有取得理想成績的同學(xué)就比較容易缺乏自信。幸運(yùn)的是，他在良師益友的幫助下，找到了一條屬于自己的科研之路。
　　
　　以自己的獎(jiǎng)學(xué)金去回饋那些學(xué)業(yè)不那么優(yōu)秀但卻努力上進(jìn)的學(xué)生，這種做法也在提醒我們，要更多地去關(guān)注學(xué)生群體中的大多數(shù)�，F(xiàn)實(shí)中，因?yàn)槿鄙訇P(guān)注、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，不少學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、情緒壓力較大，有的甚至走向自暴自棄。看到他們的努力并及時(shí)給予鼓勵(lì)引導(dǎo)，這樣能為學(xué)生的評價(jià)體系增加溫度，值得教育工作者深思。
　　
　　教育的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，幫助每個(gè)人成為更好的自己。因此，我們設(shè)立的評價(jià)體系不能只看到那些學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生，還應(yīng)該肯定學(xué)生努力向上的狀態(tài)，讓他們感受到自己被關(guān)注、被鼓勵(lì)，不是孤獨(dú)的前行者。這種正向的激勵(lì)方式，可以是只言片語的鼓勵(lì)，也可以是一張獎(jiǎng)狀，還可以是一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。形式可以各有不同，重要的是能夠讓學(xué)生看見光、追逐光、成為光。
　　
　　科學(xué)的評價(jià)方式應(yīng)該側(cè)重動(dòng)態(tài)的過程評價(jià)，而不僅僅以一時(shí)的成績或表現(xiàn)論“英雄”。例如，在陶行知先生“四顆糖”的故事中，他面對男孩的暴力沖動(dòng)，用“準(zhǔn)時(shí)”“尊重”“正義感”“自我反思”作為獎(jiǎng)勵(lì)理由，以一種正面強(qiáng)化的方式，悄然激發(fā)了孩子的自省能力。摒棄急功近利的獎(jiǎng)懲，轉(zhuǎn)向以細(xì)膩入微的視角去感知學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣，每一次的互動(dòng)交流和恰當(dāng)鼓勵(lì)，都有助于引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路。
　　
　�。ㄗ髡呦岛�南省瀏陽市瀏陽河中學(xué)教師）