據(jù)媒體報道，新學(xué)期開始后，中小學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)頻頻成為家長和社會關(guān)注的焦點(diǎn)。提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，對學(xué)生發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的重要性已成共識。評價是作業(yè)設(shè)計(jì)的指揮棒，把握作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)尺度，需要我們立足評價的視角，進(jìn)一步厘清作業(yè)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及反饋，重視發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)中的育人功能。
　　
　　作業(yè)設(shè)計(jì)是教育教學(xué)中的重要一環(huán)。自國家實(shí)施“雙減”政策以來，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的作業(yè)成為實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的關(guān)鍵。高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)必須明確作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，要緊跟國家課程標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)前教學(xué)進(jìn)度需要，并結(jié)合不同階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來統(tǒng)籌確定。當(dāng)前一些學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)之所以引起爭議，很大程度上是因?yàn)樽鳂I(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的缺失，給學(xué)生帶來了不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
　　
　　作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的達(dá)成需要作業(yè)內(nèi)容的支撐。作業(yè)內(nèi)容需要與當(dāng)前課堂教學(xué)進(jìn)度同步，并基于不同學(xué)科特點(diǎn)和需要掌握的知識種類來設(shè)計(jì)。如教育部辦公廳出臺的《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》明確，學(xué)校要將作業(yè)設(shè)計(jì)作為校本教研重點(diǎn)，系統(tǒng)化選編、改編、創(chuàng)編符合學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)重在引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識，目的是幫助學(xué)生把握學(xué)科知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，加深對學(xué)科知識的理解，建構(gòu)學(xué)生自己的學(xué)科知識框架。拓展性作業(yè)則可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)性知識，突出作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，目的是提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
　　
　　選擇合適的作業(yè)方式尤為重要�；�礎(chǔ)性作業(yè)可更多嘗試思維導(dǎo)圖、同伴合作學(xué)習(xí)等方式，賦予學(xué)生更多選擇空間，加強(qiáng)對學(xué)科基礎(chǔ)知識的鞏固。例如，在英語學(xué)習(xí)中，通過同伴互練的方式，加強(qiáng)英語課后的聽說練習(xí)。這既能鞏固當(dāng)天的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能增加學(xué)習(xí)的趣味性。拓展性作業(yè)可以是研究性作業(yè)、項(xiàng)目作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作等多種形式，以提高學(xué)生對作業(yè)的興趣，進(jìn)而提升其自主學(xué)習(xí)能力。以初中物理“電阻原理”學(xué)習(xí)為例，通過讓學(xué)生將普通臺燈改裝成可調(diào)節(jié)燈光明暗的臺燈實(shí)驗(yàn)，能極大提高作業(yè)的趣味性，學(xué)生做作業(yè)的主動性也可能因之明顯增強(qiáng)。
　　
　　科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)評價要做到作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)、內(nèi)容和方式的匹配。同時，教師應(yīng)借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，用智能化的手段做好作業(yè)的評價和反饋。教師不僅要對自己布置的作業(yè)全批全改，還要通過集中講評、個別講解等方式開展有針對性的反饋，指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。同時，根據(jù)作業(yè)反映出的普遍問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，達(dá)到改進(jìn)教學(xué)的目的。
　　
　　把握作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的作業(yè)，需要學(xué)校、家庭和督導(dǎo)部門等多種主體的參與和協(xié)作。學(xué)校是高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)的第一責(zé)任人，應(yīng)統(tǒng)籌班主任、學(xué)科組和年級組等多種力量，開發(fā)校內(nèi)高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)的評價規(guī)范，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各學(xué)科作業(yè)的類型和時間，避免集中布置作業(yè)和重復(fù)性作業(yè)。同時，通過跨班級、跨學(xué)科的作業(yè)展示和交流，引導(dǎo)教師互學(xué)互鑒，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在家庭層面，家長應(yīng)積極支持和參與，為學(xué)生提供良好的作業(yè)環(huán)境，并就學(xué)生作業(yè)中反映出的問題及時和教師溝通，以便教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。在教育督導(dǎo)方面，要將高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)納入責(zé)任督學(xué)的日常督導(dǎo)范圍，指導(dǎo)學(xué)校不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)水平。
　　
　　（作者系中國教育科學(xué)研究院教育評價與督導(dǎo)研究所助理研究員）