近日，2024年國家網絡安全宣傳周新聞發(fā)布會在北京舉行。今年的國家網絡安全宣傳周以“網絡安全為人民，網絡安全靠人民”為主題，于9月9日至15日在全國范圍舉行。當前，數字時代我國社會和國民生活越來越離不開網絡。

　　同時，教育部印發(fā)的《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》中，明確提出信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括信息意識、計算思維、數字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任。其中，網絡安全教育正是信息社會責任的重要內容之一，中小學加強網絡安全教育，是落實新課標不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

　　面對數字技術的不斷加速迭代，我國中小學網絡安全教育呈現形式多樣的發(fā)展趨勢，但仍以知識傳授為主，急需從專題導向建設向問題導向建設轉變，加強各學段的有效銜接和貫通，教學上具體表現為具有系統性、連貫性、實踐性。

　　系統性強調教育內容應按照各學段教學規(guī)律進行，既要避免內容重復，又要保證教育深度和廣度逐步提升；連貫性強調教育方法的一致性和以培養(yǎng)學生持續(xù)學習的能力為目的；實踐性強調教育策略要兼顧理論教育和實踐操作，包括但不限于網絡安全的基礎知識，還應涉及網絡安全的實踐能力。基于此，推進中小學網絡安全教育過程中，需要重點抓好以下四個發(fā)力點：

　　一是抓好網絡安全教育課程體系構建。螺旋上升設置課程體系具體表現為教育內容上契合學生階段性的認知規(guī)律。小學生的認知處于感性階段，教育內容應集中于傳統安全觀中易于理解感知的基礎知識，引導他們認識網絡世界中的潛在風險，如設置復雜密碼、不點擊不明鏈接等基礎網絡安全技能；中學生已具備對網絡安全問題初步理性認識的能力，教育內容應以現場觀摩、場景模擬、親身感受等方式讓學生直觀地了解網絡詐騙等行為的危害；高中階段網絡安全教育可適當根據技術發(fā)展情況，增加技術創(chuàng)新和應用實踐課程，可通過開設網絡安全相關課程、實驗和項目，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。此外，網絡安全法律法規(guī)教育也需要根據國家課標要求，有針對性地進行課程內容設計，使學生更好地理解網絡安全的社會責任和法律后果。

　　二是做好網絡安全教育資源整合優(yōu)化。數字時代，學生獲取知識、技能和態(tài)度的方式發(fā)生了根本性改變，因此教師需要根據學生學習行為提供優(yōu)質網絡安全教育資源。一方面，整合全國優(yōu)質課程資源。目前，國家智慧教育公共服務平臺已經具有較為完備的網絡安全教育基礎，教師可以借助平臺資源，因地制宜，創(chuàng)新教案編寫和教學設計，實現網絡安全教育內容生活化、實踐化。另一方面，利用數字化手段建構融合多個場景的綜合教學場域，比如不同學段、不同學校之間共享網絡空間，在育人過程中實現教育過程的貫通，以課程體系為支撐，契合學生成長需求，實時提供更加科學化、個性化的網絡安全教育資源，實現資源供給智能化支持。

　　三是創(chuàng)新教學方式打通育人鏈條。在堅持教學方式連貫的基礎上，遵循學生認知層次和心理特征，選擇有針對性的、多樣化的教學方式，增強教學方式的創(chuàng)新性、互動性、實踐性。

　　小學階段，教師應注重運用啟發(fā)式教學，使學生在解決問題的同時享受成長的樂趣，培養(yǎng)學生對網絡安全內容的興趣，并初步形成對網絡安全領域的籠統印象；中學階段，教師運用“5G+VR”技術等實施情景體驗式教學方式，增強交互體驗，拓寬學生對網絡安全的認知領域，奠定學生網絡安全領域堅實的理論基礎，為后續(xù)實踐創(chuàng)新提供學理性支撐；中學高年級特別是針對有信息學特長的學生，教師應以當前網絡安全問題，引導學生采用自主學習與合作學習相結合的形式開展有深度的探究，輔之以虛擬仿真訓練、AI互動式問答、沉浸式體驗教學、全息投影等技術實現虛實融合的學習空間，不斷積累學生的實操能力。

　　此外，針對高年級學生，鼓勵其參與網絡安全競賽和實踐活動，在提升他們實戰(zhàn)能力的同時，培養(yǎng)其批判思維和創(chuàng)新能力，為網絡安全領域選拔更多專業(yè)人才。

　　四是加強科研聯動提升教師專業(yè)素養(yǎng)。數字時代，網絡安全教育對教師的專業(yè)能力、數字素養(yǎng)有了更高要求，因此教師培訓上更需要突出科研聯動。

　　首先是依托國家智慧教育公共服務平臺梳理網絡安全教育備課素材、案例，通過集體備課、骨干教師示范課研討、教學專題研修等多種教研活動，協助任課教師診斷自身問題，不斷突破教學瓶頸。其次是發(fā)揮大中小學教師各自優(yōu)勢，形成科研聯動機制，以科研項目為載體推動學科間、學段間協同發(fā)展。大學教師發(fā)揮科研能力和專業(yè)優(yōu)勢，鉆研理論前沿問題，提高教學內容的理論性和可信度；中小學教師發(fā)揮教學方法和教學手段上的特長，為科研課題發(fā)展、課程教學示范提供實踐經驗，將具備深度和高度的研究成果融入教學過程中，將最新的研究成果轉化為教學成果。

　�。ㄗ髡邚埡瓿滔滴靼步ㄖ�科技大學馬克思主義學院教授，作者李姝璟系西安建筑科技大學馬克思主義學院碩士研究生；本文系西安建筑科技大學重點教改項目[編號JG23ZD18]研究成果）