閱讀是青少年學(xué)生獲取知識(shí)、啟智增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑，可以讓青少年得到思想啟發(fā)，樹立崇高理想，涵養(yǎng)浩然之氣。近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視全民閱讀，并不斷出臺(tái)各項(xiàng)政策措施鼓勵(lì)青少年養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，快樂(lè)閱讀，健康成長(zhǎng)。

　　如何深入推動(dòng)青少年多閱讀、愛(ài)閱讀？今年全國(guó)兩會(huì)期間，與會(huì)代表和教育專家們對(duì)此積極建言獻(xiàn)策。

　　看現(xiàn)象：不愛(ài)閱讀體現(xiàn)在何處

　　據(jù)2023年《中國(guó)兒童青少年閱讀現(xiàn)狀與需求調(diào)研報(bào)告》顯示，目前青少年每日進(jìn)行課外閱讀時(shí)長(zhǎng)偏短，距離有效閱讀仍存在一定距離。

　　“閱讀時(shí)注意力不集中、無(wú)法穩(wěn)定狀態(tài)，是不善讀書的孩子們的明顯特征�！比珖�(guó)人大代表、河北省滄州市第十六中學(xué)校長(zhǎng)唐景麗說(shuō)，有些學(xué)生未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有時(shí)會(huì)敷衍、躲避甚至抗拒參加閱讀活動(dòng)。還有些學(xué)生在校有學(xué)習(xí)要求、有老師監(jiān)督時(shí)，尚能堅(jiān)持閱讀，但在家里卻無(wú)法保持對(duì)讀書的持續(xù)熱愛(ài)。

　　在唐景麗看來(lái)，不愛(ài)閱讀的青少年在學(xué)識(shí)、舉止與態(tài)度上都或多或少存在一些共同問(wèn)題�！斑@些在閱讀中存在急功近利表現(xiàn)的孩子，往往在完成日常作業(yè)與其他生活任務(wù)時(shí)，也會(huì)敷衍了事、急于求成�！�

　　湖南省雙峰縣自2009年開啟書香校園建設(shè)以來(lái)，將全縣265所學(xué)校全部建為閱讀項(xiàng)目校。雙峰縣教育局副局長(zhǎng)彭少華根據(jù)該縣過(guò)去15年的工作經(jīng)驗(yàn)，將閱讀視為破解教育難題的“金鑰匙”、學(xué)生全科發(fā)展與素質(zhì)教育的突破口�！傲己玫拈喿x能力是學(xué)習(xí)能力的核心，不能在閱讀中擺脫惰性心理的學(xué)生，學(xué)習(xí)表現(xiàn)也無(wú)法得到有效改善�！迸砩偃A說(shuō)。

　　探原因：是什么阻礙了青少年讀書

　　一圖厘清名著梗概，三分鐘講完一部經(jīng)典電影……隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與移動(dòng)設(shè)備的廣泛應(yīng)用，當(dāng)前社會(huì)步入了信息碎片化時(shí)代�！拔寤ò碎T的新媒介吸引了未成年人的注意力，也讓他們過(guò)度依賴于圖像和視頻�！迸砩偃A說(shuō)，比起系統(tǒng)化地閱讀大量文本，一些青少年更熱衷于用較短的時(shí)間瀏覽并收集零碎信息。

　　對(duì)此，全國(guó)人大代表、浙江省金華市浦江縣鄭宅鎮(zhèn)中心小學(xué)語(yǔ)文教師祝響響認(rèn)為，閱讀需要靜心沉思。而一些學(xué)生由于學(xué)業(yè)壓力較為繁重，難以在整塊時(shí)間內(nèi)保持輕松的閱讀心態(tài)，不能在閱讀中汲取獲得感并投入更深層次的閱讀。

　　在祝響響看來(lái)，閱讀帶來(lái)的體驗(yàn)與觸發(fā)的思考比閱讀本身更有意義�！坝行�書單上為青少年推薦的書籍內(nèi)容過(guò)于功利，導(dǎo)致一些青少年將‘應(yīng)試化’作為讀物選擇的第一要義，甚至將閱讀簡(jiǎn)化為一種帶有強(qiáng)烈目的性的工具�！�

　　“一些地方的閱讀環(huán)境難以滿足青少年日新月異的閱讀需求，也無(wú)法在閱讀過(guò)程中為青少年帶來(lái)樂(lè)趣與舒適感。”唐景麗發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校和社區(qū)的圖書館設(shè)施陳舊，藏書出版年代久遠(yuǎn)且設(shè)計(jì)不符合審美。同時(shí)，借閱方式不夠便利，也增加了青少年閱讀的時(shí)間成本。

　　此外，部分低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限，閱讀能力和知識(shí)儲(chǔ)備也存在不足，在閱讀時(shí)有時(shí)難以理解某些復(fù)雜的語(yǔ)句。“若父母和老師不能及時(shí)提供幫助和指導(dǎo)，也會(huì)大大降低這些青少年閱讀的積極性�！碧凭胞愓f(shuō)。

　　尋出路：如何讓閱讀更“悅”讀

　　如何讓青少年真正讀起來(lái)、讀下去、讀出效果？祝響響認(rèn)為，這需要社會(huì)、學(xué)校、家庭合力為青少年創(chuàng)造閱讀空間，營(yíng)造閱讀氛圍，提供閱讀活動(dòng)，“在政府的主導(dǎo)與教育部門的推進(jìn)下，形成自上而下的管理體系，打造全社會(huì)的良好閱讀生態(tài)”。

　　唐景麗建議：“政府和教育部門應(yīng)規(guī)范圖書出版標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化青少年讀物；加強(qiáng)讀書分級(jí)分類，提高閱讀的針對(duì)性；規(guī)范電子讀物準(zhǔn)入制度，引導(dǎo)學(xué)生正確使用多媒體閱讀。”彭少華也建議，教育行政部門可以將閱讀課時(shí)納入課程標(biāo)準(zhǔn)并完善相應(yīng)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)閱讀設(shè)施建設(shè)，增設(shè)更多可供青少年閱讀的場(chǎng)所。

　　“學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生閱讀與日常學(xué)習(xí)的相關(guān)性�！弊ｍ戫懕硎�，“要打破課內(nèi)閱讀與課外閱讀的界限，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分�！比珖�(guó)人大代表、黑龍江省漠河市立人學(xué)校校長(zhǎng)馬建國(guó)則建議，學(xué)�？梢蚤_設(shè)豐富多樣的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀與實(shí)踐的結(jié)合中拓寬視野、愛(ài)上閱讀。

　　“學(xué)校還應(yīng)建立閱讀教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)制度，提升教師閱讀教育專業(yè)素養(yǎng)，幫助指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀�！迸砩偃A說(shuō)。

　　如何讓家長(zhǎng)在推動(dòng)青少年閱讀過(guò)程中也扮演好重要角色？“家長(zhǎng)既是興趣點(diǎn)燃者又是習(xí)慣監(jiān)督者，既是共讀參與者又是閱讀示范者�！瘪R建國(guó)建議，可以通過(guò)“親子共讀”等形式，提升家長(zhǎng)對(duì)孩子居家閱讀的輔導(dǎo)能力，讓青少年的閱讀習(xí)慣從校內(nèi)延續(xù)到校外。

　　“父母應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青少年讀書重要性的認(rèn)識(shí)，并以身作則�！碧凭胞惤ㄗh，家長(zhǎng)應(yīng)和孩子建立與閱讀相關(guān)的共同話題，營(yíng)造家庭讀書氛圍。同時(shí)，老師和家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)溝通，定期開展各類讀書分享活動(dòng)，通過(guò)家校聯(lián)動(dòng)的方式提升青少年的閱讀效果。

　�。ū緢�(bào)記者蔣亦豐、陽(yáng)錫葉對(duì)本文亦有貢獻(xiàn)）

　　·政策舉措·

　　·2023年3月，教育部等八部門印發(fā)《全國(guó)青少年學(xué)生讀書行動(dòng)實(shí)施方案》，提出將通過(guò)3到5年的努力，使青少年學(xué)生讀書行動(dòng)廣泛深入開展。

　　·2023年11月，國(guó)家語(yǔ)委印發(fā)《關(guān)于深入實(shí)施“典耀中華”主題讀書行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出了增強(qiáng)青少年“一種能力兩種意識(shí)”、推進(jìn)“書香校園”建設(shè)等目標(biāo)。

　　·2023年下半年，教育部依托國(guó)家智慧教育讀書平臺(tái)在全國(guó)范圍內(nèi)組織開展中小學(xué)讀書分享活動(dòng)，啟動(dòng)2023年全國(guó)青少年學(xué)生讀書行動(dòng)優(yōu)秀案例和“書香校園”遴選活動(dòng)，帶動(dòng)各地教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校更加重視青少年閱讀。