近年來，信息化、智能化技術快速發(fā)展，以人工智能技術為代表的新技術加快了學校育人方式的變革，引領學校的教學工作從學科教學逐漸轉變?yōu)閷W科育人。智能技術賦能教育的同時，如何培養(yǎng)具有科學家潛質的拔尖創(chuàng)新人才，也成為很多學校思考的問題。

　　2017年開始，北京市第二中學就將人工智能課程納入信息技術與通用技術學科，探索將人工智能課程融入到學校整體課程體系中。目前，學校構建了以“英才”培養(yǎng)為目標，包含基礎課程、發(fā)展課程、精英課程三級課程體系的技術課程框架。

　　在探索人工智能技術與學科整合中，學校打通了技術學科教研組與各學科教研組，在結合高中學生認知特點的基礎上，將人工智能技術涉及的不同領域融入到學校整體課程體系中，先后在物理、數學、語文、美術等學科中“試水”。在數學課上，結合歐式距離，更好地理解和實現二分類技術；在語文課中，以輸入關鍵詞的方式，讓機器能夠生成不同風格的古詩文，進而與學生創(chuàng)作的詩文進行比較……人工智能技術的融入，為學生創(chuàng)造了一個新的視角去理解學科知識，也引領學生感受在智能時代，如何運用人工智能技術獲取信息資源、解決問題。

　　在打通技術與學科間的壁壘后，學校針對目前人工智能教育缺乏系統(tǒng)性課程的現實問題，以課程構建為突破口，推動學校人工智能教育提速發(fā)展。依托北京市高校資源，學校與北京理工大學、中科院自動化所等高校和科研院所共同開發(fā)人工智能課程資源，瞄準未來技術人才需求，以實踐、探究為主要模式進行課程實施。

　　學校邀請北理工的教授與校內教師開展雙師課堂，將前沿的人工智能知識降維，讓學生結合已有知識儲備開展探究性學習，引導學生通過實踐內化知識與技能，如開展了“人工智能十問”講座、基于圖像識別和拼接的智能電子顯微鏡項目的專題研究等。在學校精英課程中，以問題為導向學習知識，以目標為導向設計作品，采用朋輩交流的方式將二中畢業(yè)在北理工學習的學生請回學校，引導高中生開展課題研究和項目制作。如在中學生“英才計劃”項目中，借助中科院自動化所實驗室的資源，學生開展了運用模擬退火算法對現有路牌進行全新設計的研究性學習。

　　除此之外，學校還在教育集團內部積極探索小初高一體化的培養(yǎng)模式，在小學階段通過豐富多樣的課程激發(fā)學生對人工智能的探究欲，實現長鏈條、廣維度的人才成長路徑。

　　首先是開設與人工智能和編程相關的校本課程，例如人工智能算法初步、人工智能應用等，并利用學校科技節(jié)、科技嘉年華等活動展示學生成果。其次，通過館校合作，開設基于科技館展品的項目式案例學習等主題課程，每學期通過線上和實地學習的方式引導學生進行項目的設計與制作。在這些變化多樣的課程中，學生使用圖像識別、語音識別等技術對學校生活、家庭生活中發(fā)現的問題進行有針對性的解決，科技熱情被點燃，創(chuàng)新意識被喚醒。

　　技術的發(fā)展變革正在改變學生的學習方式，培養(yǎng)合格的未來公民要讓學生能夠理解技術發(fā)展的意義，實現技術的發(fā)展與人的全面發(fā)展的契合是學校努力的方向，也是北京二中推進人工智能教育的初衷。未來，學校將進一步通過創(chuàng)新課程內容、多元化教研向整體育人不斷前進。

　�。ㄗ髡呦当本┒�中教育集團總校長、北京市第二中學校長）