從貴州省興義市第八中學(xué)考出去的覃繼光，如今是北京大學(xué)藥學(xué)專業(yè)大四學(xué)生。回望求學(xué)歷程，他感慨萬千，雖辛苦卻未曾迷茫。

　　覃繼光的家鄉(xiāng)冊亨縣曾是貴州省黔西南州的深度貧困縣，受當(dāng)?shù)亟逃�政策扶持，他�?015年前往興義八中的“民族冊望班”就讀�！俺�了老師、同學(xué)親人般的關(guān)愛和幫助，印象最深刻的就是教學(xué)模式的變化，豐富的線上資源打通了我的‘知識邊界’，不斷‘刷新’著我的學(xué)習(xí)思路�！瘪�繼光說。

　　黔西南州因富儲黃金，又被稱為“金州”。然而，教育的發(fā)展?fàn)顩r與“金州”之稱落差較大。近年來，黔西南州教育信息化一路高歌猛進(jìn)，擦亮了“金州”的教育名片，更點亮了像覃繼光一樣的山里娃的未來。2022年10月，作為“民族地區(qū)智能教育試驗區(qū)”的黔西南州，遴選為貴州省唯一的“教育部網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及優(yōu)秀區(qū)域”。

　　“我們將深入探索民族地區(qū)‘深度幫扶’新模式，向內(nèi)輻射、向外延伸，尋求優(yōu)質(zhì)教育資源共享的‘最優(yōu)解’，為教育均衡注入新動力，打造信息化引領(lǐng)教育發(fā)展的‘黔西南樣本’�！鼻�西南州教育局副局長李天維說。

　　打造“沒有圍墻”的課堂

　　不落下一個學(xué)生

　　在貴州省黔西南州興義市紅星路小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師岑海燕設(shè)計了觀察同學(xué)身高的環(huán)節(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”概念。

　　在課堂另一端的望謨縣實驗小學(xué)，教師韋朝明熟練地配合板書，她說：“岑老師反復(fù)點擊遙控按鍵，切換鏡頭，不‘冷落’云端的任何一個學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都被‘激活’起來。我負(fù)責(zé)時刻關(guān)注班上學(xué)生的課堂狀態(tài)、組織學(xué)生討論，并記錄學(xué)生疑難點�！�

　　“如何在課堂教學(xué)中使用規(guī)范簡潔的數(shù)學(xué)語言，我曾非常困擾，看到岑老師對我學(xué)生的引導(dǎo)后，我認(rèn)識到和學(xué)生互動不限于‘提問’和‘小組討論’，用心設(shè)計課堂，才能享受教學(xué)的幸福時光�！蓖�在課堂另一端的冊亨縣者樓中心小學(xué)教師包翠表示，自己在岑老師的數(shù)學(xué)課上受益匪淺。

　　三地同上一堂課——這種師師聯(lián)動、師生互動、生生互動的新型教學(xué)模式已經(jīng)在黔西南州蔚然成風(fēng)。

　　“課堂沒有‘圍墻’�！贬�海燕表示，“聲、色、形融為一體，高效有趣的課堂教學(xué)背后，離不開主講教師和遠(yuǎn)端教師的配合。下課后，我們第一時間組織相關(guān)教師在課程社區(qū)評課、議課，雖隔兩地，但堅持同課異構(gòu)、同課同構(gòu)、同課異備，在‘異’中求‘同’，努力達(dá)成最優(yōu)的教學(xué)共識�！�

　　黔西南州在創(chuàng)新雙師教學(xué)模式之余，借助大數(shù)據(jù)分析等手段，探索“傳統(tǒng)教學(xué)+個性化學(xué)習(xí)”混合式教學(xué)，讓教師從多維度實時掌握整個區(qū)域、縣（市、區(qū)）、學(xué)校、班級、學(xué)科成績情況，精準(zhǔn)掌握每個學(xué)生疑難點，實現(xiàn)“一生一案”。同時，利用智能教學(xué)分析系統(tǒng)，教學(xué)診斷與質(zhì)量檢測通過多類型數(shù)據(jù)采集、個性化報告推送等，讓學(xué)生和家長及時獲得針對性學(xué)業(yè)指導(dǎo)和建議。

　　2022年6月，教育部民族教育發(fā)展中心與黔西南州制定了教育數(shù)字化賦能民族地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展項目試點實施方案，依托國家教育資源公共服務(wù)平臺，建設(shè)“金州教育云”大數(shù)據(jù)平臺，探索形成發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與民族地區(qū)州級、縣級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)典型學(xué)校三級聯(lián)動的“輻射鏈”式深度幫扶策略，進(jìn)一步實現(xiàn)資源共享。截至目前，黔西南州已建成出口帶寬10G的教育云網(wǎng)絡(luò)專線，“金州教育云”平臺成為推進(jìn)全州教育發(fā)展的強(qiáng)大“引擎”，為教育均衡發(fā)展提供了重要的硬件基礎(chǔ)，一步步打通了教育信息化的“大動脈”。

　　信息化應(yīng)用下沉一線

　　為教師教學(xué)添“利器”

　　近日，在深圳寶安中學(xué)實驗學(xué)校與貴州省黔西南州興義市陽光書院、青海省治多縣民族中學(xué)共同開展的科創(chuàng)交流會上，三校教師共同探討“信息技術(shù)與科學(xué)研究活動如何有機(jī)地進(jìn)行跨界融合”等話題，引發(fā)了大家對科創(chuàng)課程規(guī)劃和活動設(shè)計的思考。

　　針對興義市陽光書院與治多縣民族中學(xué)教師提出的“缺乏科創(chuàng)教育的硬件和設(shè)備”“不知道從哪里入手”“缺乏STEM教育推廣基礎(chǔ)”等問題，寶安中學(xué)實驗學(xué)校教師林建芬一一予以回應(yīng)。

　　“一課雙師”模式下，教師無形中擁有了更多的個人成長空間和時間，以信息化為“利器”，教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)都在發(fā)生“質(zhì)變”。

　　深圳寶安中學(xué)實驗學(xué)校校長張毓中表示：“作為教育部首批‘民族地區(qū)智能教育試驗區(qū)’支持學(xué)校，我們要考慮到民族地區(qū)的真實需求，帶動當(dāng)?shù)亟處熃虒W(xué)思想、教育理念的革新。我們會逐步加強(qiáng)線上線下聯(lián)動，課堂之外還要讓雙方教師在管理手段、評價改革等方面切磋交流，從而實現(xiàn)教育資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)�！�

　　興義市向陽路小學(xué)校長劉波認(rèn)為：“教師在雙師課堂中觀摩，更需要在同步研修中實現(xiàn)專業(yè)成長。”他介紹，學(xué)校采用“設(shè)計性學(xué)習(xí)”的研修模式，支持教師教學(xué)模式重構(gòu)與再設(shè)計，通過“觀摩—體驗—設(shè)計—反思—實踐”的系統(tǒng)過程，幫助每位教師實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的真正融合，理論知識與實踐知識的相互轉(zhuǎn)化。

　　為推動教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，黔西南州教育局全面提升教師信息化應(yīng)用素養(yǎng)。2020年，該州成立了7個“金州教育云”信息化名師工作室，邀請省內(nèi)外知名專家擔(dān)任顧問，兩年后，工作室集零為整，由黔西南州教育局教育裝備科負(fù)責(zé)人黃繼良擔(dān)任工作室主持人，按學(xué)科學(xué)段分為22個組別，包含論文組、課題組、示范課組等。同時，開展線上“送課下鄉(xiāng)”，通過示范課搭建全州的“研修共同體”。

　　“截至目前，黔西南州以‘應(yīng)用培訓(xùn)’為抓手，形成校長統(tǒng)籌、分層負(fù)責(zé)、師生運(yùn)用的格局，全州1700多所學(xué)校、5萬多名教師、70余萬名學(xué)生都能使用信息化來實施‘教’與‘學(xué)’�！秉S繼良介紹，2019年至2022年，通過線上線下相結(jié)合，已為全州培訓(xùn)教師20萬余人次。

　　“信息化手段應(yīng)該下沉教學(xué)一線�！崩钐炀S說，“要鼓勵教師把信息化落地到真實的教學(xué)情境中，深入到課前、課中、課后。”

　　智慧教育新樣態(tài)涌現(xiàn)

　　教育隔空不隔愛

　　“天上鷂子跟老鷹，地上獅子跟麒麟；河中鯉魚跟蛟龍，窮苦人民跟紅軍�！迸d義市陽光書院學(xué)生在興義古道馬嶺鎮(zhèn)和興義威舍鎮(zhèn)齊聲朗誦布依族歌謠，演繹紅軍長征到興義紅軍村的故事，動情至深。

　　這種全國展播“場景式”課堂，是通過學(xué)生入情入境的表演、采訪和講故事等形式，將“三生智慧課堂”與場景教學(xué)模式結(jié)合，將思政課開設(shè)在“長征路上”，通過信息化教學(xué)播撒“紅色種子”。

　　2015年6月，習(xí)近平總書記在貴州調(diào)研時，遠(yuǎn)程觀看了興義市陽光書院送教到冊亨縣的在線“一課雙師”新型智慧課。如今，8年過去了，陽光書院作為“民族地區(qū)智能教育試驗校”，通過多種方式對州內(nèi)晴隆六中、冊亨者樓中學(xué)、貞豐二中等薄弱學(xué)校進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源輻射，實現(xiàn)了“1+N”的幫扶作用，擔(dān)當(dāng)了教育精準(zhǔn)扶貧的責(zé)任。

　　信息技術(shù)的參與讓智慧教育新樣態(tài)不斷涌現(xiàn)——

　　黔西南州打造“留守兒童之家”平臺，建立留守兒童和父母的“在線團(tuán)聚”空間，隨時以視頻、語音方式“親情連線”，父母通過和孩子“同讀一本書”“共解一道題”等活動隔空參與孩子的成長點滴。教師時刻關(guān)注每一個貧困家庭學(xué)生的情緒狀態(tài)，組建“親情聊天室”“成長活動室”“心理疏導(dǎo)室”等，讓父母給予心理疏導(dǎo)和情感陪伴。愛的教育讓屏幕“不冰冷”，讓教育信息化有了溫度。

　　興義市第八中學(xué)附屬小學(xué)（陽光小學(xué)）以“學(xué)校大腦”為新基建，打造了“五項管理屏”數(shù)據(jù)墻，同時借助釘釘原生功能，建立信息化家長團(tuán)，實現(xiàn)“數(shù)字家訪”，創(chuàng)建出家校共育新形態(tài)。

　　興義市百春幼兒園利用智慧幼兒園管理平臺量化研究幼兒發(fā)展的各項指標(biāo)，及時干預(yù)和支持，讓個性化的兒童成長走上新臺階。

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　　“通過信息技術(shù)的應(yīng)用，讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，讓娃娃們的夢想隨著網(wǎng)線飛出大山�！辟F州省黔西南州教育局局長青松說，“黨的二十大首次將推進(jìn)教育數(shù)字化寫進(jìn)報告，代表了國家對教育信息化的重視。民族地區(qū)更應(yīng)以此為抓手，構(gòu)建強(qiáng)大的優(yōu)質(zhì)資源，催生民族地區(qū)智慧教育新形態(tài)，形成支撐和引領(lǐng)民族地區(qū)教育現(xiàn)代化的新局面�！�