2023年政府工作報(bào)告指出，深入推進(jìn)全民閱讀。這是自2014年以來(lái)，“全民閱讀”連續(xù)第十年被寫入政府工作報(bào)告。

　　閱讀不僅是文化傳承的重要手段，更是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的內(nèi)在需要。近年來(lái)，隨著我國(guó)全民閱讀的不斷推進(jìn)和深化，青少年閱讀受到各方關(guān)注和重視。2023年全國(guó)教育工作會(huì)議進(jìn)一步提出，要把開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)作為一件大事來(lái)抓，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)。

　　如何更好推動(dòng)青少年閱讀“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)？參加今年全國(guó)兩會(huì)的代表、委員們展開(kāi)了熱議。

　　習(xí)慣養(yǎng)成——

　　打造多元閱讀場(chǎng)域

　　“網(wǎng)絡(luò)終端普及影響了孩子們的閱讀習(xí)慣。”全國(guó)人大代表、重慶謝家灣學(xué)校黨委書(shū)記劉希婭表示，受網(wǎng)絡(luò)媒體影響，青少年閱讀方式呈現(xiàn)明顯的“輕閱讀”“淺表化”趨勢(shì)，閱讀的快速化、碎片化不可避免地影響著青少年的思維方式。

　　互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代如何引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間，收到良好的閱讀效果，顯得尤為重要。

　　在重慶謝家灣學(xué)校，閱覽室就設(shè)在離學(xué)生最近的地方，溫馨的裝潢布置和舒適的閱讀環(huán)境，讓閱覽室成為孩子們最喜歡、最愿意去的地方。校園里，餐廳、宿舍、廊道上處處可見(jiàn)書(shū)架、圖書(shū)，滿足了學(xué)生隨處有書(shū)讀、隨時(shí)可閱讀的需求。豐富的全學(xué)科閱讀供給和多彩的閱讀主題活動(dòng)，讓學(xué)生感受多元化的閱讀體驗(yàn)�！鞍褜W(xué)校構(gòu)建成學(xué)生喜愛(ài)的‘閱讀場(chǎng)’，才能感染帶動(dòng)學(xué)生閱讀，從而引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)�！眲⑾�婭說(shuō)。

　　“青少年閱讀應(yīng)該當(dāng)成習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)，學(xué)校在學(xué)生深度閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成中發(fā)揮著重要作用�！比珖�(guó)人大代表、黑龍江省漠河市立人學(xué)校校長(zhǎng)馬建國(guó)認(rèn)為，對(duì)學(xué)校來(lái)講，教學(xué)方式和課程設(shè)置都需要進(jìn)行變革，既要將閱讀拓展到課外，又要融入學(xué)科課堂。

　　該校充分利用學(xué)校圖書(shū)館資源、教學(xué)樓走廊書(shū)柜、班級(jí)圖書(shū)角，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地讀到自己喜歡的圖書(shū)。學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生在書(shū)包里準(zhǔn)備一本課外書(shū)，養(yǎng)成空閑時(shí)間看書(shū)的習(xí)慣�！敖�(jīng)典誦讀、主題閱讀、美文精讀、趣味泛讀……豐富的閱讀活動(dòng)將課內(nèi)與課外有機(jī)整合，可以幫助學(xué)生獲取信息、積累知識(shí)，更可以幫助學(xué)生提升自我意識(shí)，增強(qiáng)探究力和思辨力，讓學(xué)生在不斷的閱讀體驗(yàn)與感受中，自覺(jué)培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣�！瘪R建國(guó)說(shuō)。

　　全國(guó)政協(xié)委員、百花文藝出版社總編輯汪惠仁表示，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成在于閱讀興趣的發(fā)現(xiàn)。“首先是廣泛興趣的發(fā)現(xiàn)，其次是個(gè)體興趣的提升。個(gè)性化是閱讀有效性得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。無(wú)論課堂內(nèi)外，發(fā)現(xiàn)興趣、個(gè)性指導(dǎo)、適當(dāng)激勵(lì)都有益于推動(dòng)青少年養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣�！�

　　提質(zhì)增效——

　　呼吁有效的分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》把“整本書(shū)閱讀”寫進(jìn)了課程標(biāo)準(zhǔn)，要求中年級(jí)學(xué)生初步理解主要內(nèi)容，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受。這對(duì)青少年的閱讀品質(zhì)和閱讀深度提出了進(jìn)一步要求。

　　“‘整本書(shū)閱讀’的背后包含著分級(jí)閱讀的理念�！比珖�(guó)政協(xié)委員、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)黨委書(shū)記王定華表示，不同學(xué)段的學(xué)生不可能讀同一本書(shū)，也不可能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求不同的學(xué)生去讀懂同一本書(shū)。

　　“語(yǔ)文教學(xué)呼喚有效的中文分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)�！蓖醵ㄈA說(shuō)，“中文分級(jí)閱讀不僅僅是對(duì)圖書(shū)分級(jí)，而應(yīng)根據(jù)少年兒童的認(rèn)知水平和閱讀能力，為他們提供適合的中文讀物，并給予適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)和建議，以提升他們的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)人格發(fā)展與精神成長(zhǎng)�！�

　　在馬建國(guó)看來(lái)，分級(jí)閱讀為推進(jìn)學(xué)生深度閱讀提供了一個(gè)良好的解決方案�！胺旨�(jí)閱讀就像一座‘階梯’，不同年齡、不同思維類型的學(xué)生采取不同的閱讀和學(xué)習(xí)方法，沿著‘階梯’一步步向上走，才能更有針對(duì)性地提高學(xué)生的有效閱讀能力�！�

　　劉希婭認(rèn)為，科學(xué)的分級(jí)閱讀有助于增強(qiáng)青少年閱讀的科學(xué)性、適配性和系統(tǒng)性�！胺旨�(jí)閱讀充分考慮了不同年齡段孩子的心智水平、認(rèn)知能力、語(yǔ)言思維特點(diǎn)、社會(huì)性發(fā)展需求等實(shí)際情況，兼顧了不同年齡段孩子的共性和興趣愛(ài)好的個(gè)性，科學(xué)系統(tǒng)的閱讀體系能更好地解決孩子‘讀什么’‘怎么讀’的問(wèn)題。”劉希婭說(shuō)。

　　教師如何利用分級(jí)思維開(kāi)展閱讀指導(dǎo)和閱讀教育，幫助不同階段的孩子提高閱讀素養(yǎng)？

　　“推動(dòng)青少年科學(xué)合理深度閱讀，學(xué)校和教師起著不可替代的指導(dǎo)和組織作用�！蓖醵ㄈA建議，在閱讀教育中，教師可以從知識(shí)技能、興趣習(xí)慣、情感態(tài)度等多個(gè)維度考查和評(píng)估不同階段學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提供精準(zhǔn)指導(dǎo)。

　　“教師要重塑閱讀觀，構(gòu)建多元的閱讀課程體系，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展水平指導(dǎo)學(xué)生熟讀精思。通過(guò)深挖作品主題、拓展讀寫運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀與生活連接起來(lái)�！蓖醵ㄈA說(shuō)，“獲取一切知識(shí)的重要目的在于應(yīng)用與創(chuàng)新，青少年閱讀應(yīng)當(dāng)以課堂學(xué)習(xí)為中心，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為半徑，畫出一個(gè)既能走進(jìn)去又能走出來(lái)的‘同心圓’�！�

　　濃厚氛圍——

　　凝聚合力共浸書(shū)香

　　“青少年是形成書(shū)香中國(guó)整體文化氛圍的關(guān)鍵人群。青少年閱讀質(zhì)與量的提升，關(guān)乎青少年個(gè)體修養(yǎng)的培育，更關(guān)乎文化強(qiáng)國(guó)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)�！蓖艋萑屎粲酰�要看到社會(huì)力量參與的重要性，把各種社會(huì)力量都發(fā)動(dòng)起來(lái)。

　　推動(dòng)青少年閱讀是一個(gè)系統(tǒng)工程，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同，群策群力、久久為功。

　　家長(zhǎng)在青少年閱讀活動(dòng)中扮演著重要角色。“在孩子的閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)既是興趣點(diǎn)燃者又是習(xí)慣監(jiān)督者，既是共讀參與者又是閱讀示范者�！睘榇耍�馬建國(guó)建議家長(zhǎng)做孩子的閱讀榜樣�！凹议L(zhǎng)要抽空看看孩子正在看的書(shū)，并和孩子聊聊書(shū)中的人物和故事情節(jié)，與孩子建立起共同話題。尤其是低年級(jí)的孩子，我們希望家長(zhǎng)能參與進(jìn)來(lái)，與孩子一起分享讀書(shū)的快樂(lè)�！�

　　“要正確認(rèn)識(shí)閱讀對(duì)孩子終身發(fā)展的意義�！眲⑾�婭建議，家長(zhǎng)要摒棄功利短視思想，立足孩子終身學(xué)習(xí)發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、閱讀能力與閱讀素養(yǎng)�！凹议L(zhǎng)要與孩子形成互動(dòng)，共同討論、共同分享閱讀感受，真正參與到孩子的閱讀世界中，才能構(gòu)建互相啟發(fā)、互相賦能的家庭閱讀氛圍�！�

　　近年來(lái)，隨著全民閱讀活動(dòng)深入推進(jìn)，不僅是家庭閱讀環(huán)境的營(yíng)造，各地的閱讀體驗(yàn)環(huán)境也有了明顯提升，但滿足民眾需求的公益性讀書(shū)場(chǎng)所和活動(dòng)仍有待進(jìn)一步完善�！叭�民閱讀氛圍影響著孩子們的閱讀熱情。”劉希婭建議，加大閱讀活動(dòng)的宣傳力度和優(yōu)秀書(shū)籍的推廣力度。公益圖書(shū)館、閱覽室等閱讀場(chǎng)所要更加注重閱讀空間舒適度和藝術(shù)審美，增強(qiáng)對(duì)青少年的吸引力。

　　“文化作為一種精神力量，對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。”王定華表示，“全民閱讀的濃厚氛圍，能為青少年閱讀提供充足的養(yǎng)分。而推動(dòng)青少年閱讀，逐步把讀書(shū)活動(dòng)影響和輻射到社會(huì)，亦能進(jìn)一步深化全民閱讀、建設(shè)書(shū)香社會(huì)�！�