3月6日，中國教育報刊社“兩會訪談錄”采訪了全國人大代表、東北師范大學附屬中學校長邵志豪，中小學語文統(tǒng)編教材總主編、北京大學中文系教授、北大語文教育研究所榮譽所長溫儒敏，共同探討如何引導青少年善讀書、愛讀書、讀好書的問題。

　　引導青少年善讀書，必須處理好考試與讀書的關(guān)系。在邵志豪看來，提升閱讀素養(yǎng)是要引導學生把讀書作為相伴一生的習慣，而不是集中精力為了應(yīng)對選拔而閱讀。他倡導同學們多讀一些“無用之書”，即跟考試不一定相關(guān)的書，來激發(fā)思維能力；同時關(guān)注全學科閱讀，加強對學科思維的教育。

　　評價引導行為，要讓評價改革真正導向青少年善讀書。邵志豪認為，一要把綜合素質(zhì)評價落到實處，把讀書過程納入綜合素質(zhì)評價體系當中；二要建構(gòu)多元化的評價方式，給予學生素養(yǎng)展示和交流共享的平臺。

　　溫儒敏認為，讓青少年愛上讀書是一個長期積淀、循序漸進的過程，特別對于學前兒童和低年級學生的早期閱讀，最重要的是激發(fā)興趣、培養(yǎng)習慣，所以要注意分級閱讀，根據(jù)兒童心智的發(fā)展程度由淺入深，超前閱讀、功利性閱讀反而容易損害孩子的閱讀興趣。

　　優(yōu)質(zhì)讀物的選擇和良好的閱讀方法是青少年讀好書的關(guān)鍵。溫儒敏表示，在優(yōu)質(zhì)讀物的選擇上，首先應(yīng)選擇中外經(jīng)典著作，比如中小學語文教科書列出的名著導讀或整本書閱讀的書目；在這個基礎(chǔ)上，應(yīng)當給予學生自由選擇自己喜歡書籍的空間，避免全班同學都讀一樣的書，導致功利性太強。同時，新課標提倡整本書閱讀，溫儒敏認為，整本書閱讀應(yīng)該更多讓學生自主性閱讀，教師可以適當引入和總結(jié)，提示讀這一類書的基本方法，教會學生舉一反三，但閱讀過程中不要對學生有過多干預(yù)和規(guī)定動作，如果處處指向?qū)懽鞣炊�效果不好，實行目標管理即可�?br />
　�。ā度嗣窠逃�》記者 陶玉祥）