打開便攜式VR解剖教學系統(tǒng)，一個高大立體的人體就顯現(xiàn)在學生們面前，復雜而精妙的人體結構層次分明，操作手柄，可以隨意進入顱骨來到蝶骨的旁邊，可以把選取脊柱中的任一塊椎骨進行放大縮小和旋轉，可以一路追隨著神經(jīng)和血管行向肢體的末端……這場視聽盛宴，是北京大學基礎醫(yī)學院本科生的解剖課，也是學生們最期待的課。配合著北京大學基礎醫(yī)學院張衛(wèi)光教授的講解，知識變得靈動起來，人體解剖結構好像也沒那么復雜了。

　　“虛擬現(xiàn)實應用于臨床解剖教學，可以帶給我們沉浸性的體驗，實現(xiàn)個性化手術，仿真模擬手術操作，充分了解血管、神經(jīng)的位置關系，縮短了醫(yī)生的學習曲線，這有利于年輕醫(yī)生的成長�！迸R床醫(yī)學專業(yè)的研究生張軍偉說。

　　解剖課是醫(yī)學生的基礎課，然而長期以來，面臨教學標本不足的困境。對此，2010年以來，北京大學人體解剖教學引入“虛實結合”的人工智能教學模式，從最初幾年的3D數(shù)字人體仿真教學，到后來的線上一流課程教學，再到現(xiàn)如今的VR數(shù)字人體教學、交互式AR教材、線上闖關測評、個性化醫(yī)學虛擬診療操作教學，系統(tǒng)不斷完善和向前發(fā)展。人體解剖學教研室虛擬現(xiàn)實研發(fā)團隊不僅把骨內(nèi)血管的研究和重構突破了小于50微米，還通過卷積神經(jīng)網(wǎng)絡的非監(jiān)督學習診斷椎骨骨折，并將自身的科研成果不斷轉化到人工智能教學和診療系統(tǒng)的開發(fā)當中。人工智能教學非常適合于現(xiàn)代醫(yī)學臨床實踐教學的需要，未來更將持續(xù)助力醫(yī)學教育和臨床診療。

　　張衛(wèi)光介紹，一個學期中，學生們的解剖課占1/5，約20多學時是在大教室上理論課;而4/5的課，約60學時是在解剖實習室的小課堂上。實習室兼具了真實的人體標本和虛擬現(xiàn)實的設備，理論課后，學生們便來到了實習室，8人一組，開始實習理論一體化教學，一邊進行VR的操作，一邊進行遺體解剖。同時，實習室內(nèi)還配備了模擬腔鏡、個性化VR重建及模擬操作系統(tǒng)等模擬手術設備，讓學生們早期接觸臨床，給學生們身臨其境般的操作體驗，為臨床教學提供了極大的幫助。

　　課后，學生也會利用手中的AI解剖教材，掃一掃書中的圖片，就能在手機或平板上看到人體虛擬的立體圖像，結合教研室自主研發(fā)的線上闖關式答題系統(tǒng)，寓教于樂，隨時隨地就能進行個性化學習。

　　“在學校的支持下，我們青年教師在人工智能與解剖教學的深度融合方面做了很多努力，尤其是近幾年對VR教學的探索。其實人工智能對于我們青年教師來說更像是一座加油站，利用AI，我們實現(xiàn)了教學水平的快速提高�！鼻嗄杲處煻』廴缯f。

　　“在線上，在AI下進行許多次的模擬，最后能在大體老師(遺體捐獻者)身上少劃一刀;而在大體老師身上少劃一刀，在臨床病人身上就可以更少。AI助力下，實現(xiàn)實地操作時的精準操作和進一步的精準醫(yī)療，這本身就是一種愛、一種感恩、一種課程思政，一種我們理解的醫(yī)學AI的溫度。我們開展的AI教學，帶動了一批人，影響了一代醫(yī)學工作者。”張衛(wèi)光說。