今年3月份，疫情突襲上海，剛剛開學(xué)三周的校園又靜了下來。為切實保障廣大師生的身體健康和生命安全，上海1547所中小學(xué)的156萬余名學(xué)生全部開啟居家線上學(xué)習(xí)，在“云課堂”里度過了一個難忘的“云學(xué)期”。

　　作為全國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型試點區(qū)和國家智慧教育平臺首批試點省份之一，上海近年來持續(xù)推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，一系列運用數(shù)字化工具支撐教育教學(xué)創(chuàng)新、賦能育人模式變革的實驗和探索已經(jīng)在各級各類課堂陸續(xù)展開。疫情來襲，教學(xué)活動全部轉(zhuǎn)戰(zhàn)“云課堂”，全體師生進入了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新考場。

　　接近一個學(xué)期的線上教學(xué)，教師如何保證教學(xué)質(zhì)量?長時間的在線學(xué)習(xí)，學(xué)生如何保持學(xué)習(xí)興趣?基于數(shù)字化工具和大數(shù)據(jù)積累，作業(yè)如何改進，學(xué)業(yè)如何評價?“云課堂”里，一個個基于智能技術(shù)的教學(xué)新實踐正在上演，一場數(shù)字化支持的教學(xué)模式變革悄然發(fā)生。

　　線上這堂課，教師只講了8分鐘

　　“教師講授8分鐘，師生互動17分鐘，個人任務(wù)10分鐘，小組活動10分鐘。”江灣初級中學(xué)八年級物理教師倪軼鳴上完一節(jié)《滑輪》的線上直播課，平臺給出了這樣的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

　　一堂45分鐘的課，教師只講了8分鐘，超過80%的時間交給學(xué)生……當(dāng)“云課堂”成為師生們的日常，教與學(xué)的形式正在發(fā)生著改變。

　　“在線上課堂，教師可以綜合各種優(yōu)質(zhì)資源提前制作好教學(xué)課件，既豐富了課堂形式，更加吸引學(xué)生，又能夠高效地分配課堂時間，使教師有更多的時間與學(xué)生互動，幾乎每個班級每一次課堂都有新的‘生成’。”進才實驗中學(xué)八年級地理教師唐曉峰教7個班級的地理課，以前的課堂，同樣的內(nèi)容他需要講7遍。在“云課堂”里，他則把大量的精力花在了備課上，結(jié)合各種教學(xué)資源事先錄制好授課內(nèi)容，再進行直播教學(xué)。

　　唐曉峰說，這次線上教學(xué)，他和周圍的教師們明顯感受到了更給力的“環(huán)境支持”，不僅網(wǎng)絡(luò)更加通暢，可以選擇利用的數(shù)字教學(xué)資源也更豐富了。

　　“‘國家中小學(xué)智慧教育平臺’有優(yōu)質(zhì)的課程資源，有教師研修和教改實踐經(jīng)驗，市級‘空中課堂’有聚焦重難點的‘名師面對面’，區(qū)級‘閔智學(xué)堂’有智能作業(yè)……優(yōu)質(zhì)的課程資源越來越多，如何結(jié)合自己執(zhí)教學(xué)生的學(xué)情用好這些資源，成了此次線上教學(xué)中全體教師面臨的新挑戰(zhàn)。”莘莊中學(xué)校長李國興告訴記者。

　　如何運用海量的優(yōu)質(zhì)資源把課上好?開展線上教學(xué)以來，各種主題、各種形式的教研活動在云端開展得如火如荼。因為大部分學(xué)校的教學(xué)安排與市級“空中課堂”同步，同一年級使用的是同一張課表，教師之間的交流合作更加密切了，研討也更加深入。

　　“網(wǎng)上很多資源都是長視頻，使用不便還影響視力。作為備課組里的年輕教師，我會把它改成短的‘知識膠囊’，配上二維碼，分享給老教師使用�！苯瓰吵跫壷袑W(xué)七年級語文教師樊曉萍說。

　　為了助力教師備課，各學(xué)校也積極開展數(shù)字化資源的整合。徐匯中學(xué)在兩年前就成立了60多人的MR教研組，針對教學(xué)重難點制作了3000多個微視頻。復(fù)旦大學(xué)第二附屬學(xué)校整合多方資源構(gòu)建了校本在線教學(xué)資源庫，莘莊中學(xué)編制了全學(xué)科的自主研習(xí)檔案。

　　線上教學(xué)并不是線下課堂的照搬。對于教師而言，全面“上陣”線上教學(xué)，遇到了很多新的挑戰(zhàn)，然而，新的探索帶來的是課堂教學(xué)品質(zhì)的提升。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，將名師教學(xué)資源片段、新聞視頻、紀錄片等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源融入自己的課堂，人網(wǎng)融合為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)講解已經(jīng)成為不少教師的教學(xué)新模式。

　　暢游“云課堂”，讓每個孩子都被“看見”

　　跟著教師同步開展虛擬實驗、在小黑板上分享解題思路、在互動區(qū)分組討論、使用投票功能快速提交答案……在倪軼鳴的“云課堂”里，平臺里幾乎所有的交互功能都在頻繁使用。倪軼鳴要求每名學(xué)生都打開攝像頭并開麥，這樣就可以隨時看到學(xué)生上課時的狀態(tài)。

　　2020年“停課不停學(xué)”期間，多數(shù)學(xué)校采取學(xué)生“空中課堂觀課+教師線上互動指導(dǎo)”的教學(xué)形式，“希望能夠?qū)崿F(xiàn)更好的師生互動”成了教師們的普遍訴求。此次線上教學(xué)，開通在線直播課，打開攝像頭與學(xué)生“面對面”成了更多學(xué)校的選擇。

　　線上教學(xué)重啟，學(xué)校原來選用的直播平臺卻下架了。是延續(xù)2020年學(xué)生“空中課堂”觀課+教師在線指導(dǎo)的舊形式，還是重選平臺開通線上直播課?一個難題擺在了上海市長寧區(qū)天山第一小學(xué)校長呂華瓊的面前。

　　天山一小所在的長寧區(qū)是上海市首個教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實驗區(qū)，區(qū)里率先開展學(xué)校數(shù)字基座服務(wù)，能夠?qū)崿F(xiàn)各類應(yīng)用“快、省、準”地接入。有了堅強的技術(shù)后盾支持，呂華瓊決定重選直播平臺，直覺告訴她，這將是學(xué)校新一輪信息化轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要契機。

　　時間緊迫，學(xué)校107名教師迅速投入了新平臺的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。依托區(qū)里的數(shù)字基座，學(xué)校將直播平臺的使用與市“備課助手、教學(xué)助手、作業(yè)輔導(dǎo)助手”數(shù)字教學(xué)服務(wù)平臺深度融合。經(jīng)歷了短暫的忙亂和痛苦，教師們很快嘗到了甜頭。新平臺不僅實現(xiàn)了更流暢的師生互動，而且具有很強的數(shù)據(jù)收集功能，自動生成學(xué)情報告支持教學(xué)。“大數(shù)據(jù)分析對教學(xué)質(zhì)量提升形成反哺，疫情過后可以延續(xù)到線下教學(xué)，保證常態(tài)化應(yīng)用�！眳稳A瓊興奮地說。

　　開通在線直播課，打開攝像頭，起初只是為了解決師生互動不足的問題。隨著線上教學(xué)的深入，師生們在“云課堂”里有了越來越多的收獲和樂趣。

　　“線上教學(xué)有了更多的智能工具，讓我能夠關(guān)注到更多學(xué)生的構(gòu)想，這在線下課堂都很難實現(xiàn)�！睘榱颂嵘�教學(xué)效果，靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校八年級數(shù)學(xué)教師崔婷在自己的書房里支起了5塊屏：手提電腦展示授課內(nèi)容，臺式電腦用來觀察所有學(xué)生的上課狀態(tài)和肢體語言，手寫板用來精確繪圖，平板電腦則是專門的討論互動區(qū)，供同學(xué)們拍照上傳解題過程、互相交流學(xué)習(xí)，手機屏幕實時了解課堂上學(xué)生的知識掌握情況。為了清晰地展示教師的繪圖以及教具演示，她還架起了一臺高拍儀。每節(jié)課，崔婷都像一位指揮家那樣在不同的屏幕之間熟練地切換。

　　崔婷還發(fā)現(xiàn)，課堂移到線上以后，線下課堂里不愛發(fā)言的學(xué)生有了更積極的線上互動，學(xué)生們的小組討論也更加頻繁了。為了互相督促和鼓勵，學(xué)生們還會自發(fā)建立不同主題的學(xué)習(xí)交流群開展同伴互助。

　　教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于教師能力的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。線上教學(xué)開展以來，上海市教委成立了專門的在線教學(xué)保障工作組，協(xié)調(diào)各方力量，做好優(yōu)質(zhì)資源供給、教學(xué)研究、教師培訓(xùn)、平臺改進等基礎(chǔ)保障工作，為“云課堂”里教師的探索創(chuàng)新提供高質(zhì)量服務(wù)。同時，上海還開展了在線教學(xué)技巧和優(yōu)秀案例征集活動，遴選出具有創(chuàng)新性、互動性和推廣價值的案例向全市教師推介，提升全體教師的信息技術(shù)應(yīng)用和教育教學(xué)能力，助力“云課堂”提質(zhì)增效。

　　分層自主學(xué)，作業(yè)高效學(xué)習(xí)更有趣

　　學(xué)生輪播“上臺”發(fā)言、AI診斷迅速糾錯，教師發(fā)布課堂練習(xí)、學(xué)生即時作答、系統(tǒng)智能批閱并秒速反饋……在天山二中的“AI云課堂”，系統(tǒng)會自動采集學(xué)生作答的全過程數(shù)據(jù)，及時呈現(xiàn)答題情況，教師可以根據(jù)反饋結(jié)果隨時調(diào)整課堂教學(xué)重點。課后，教師還會根據(jù)系統(tǒng)生成的學(xué)情報告研究分析，為學(xué)生“定制”不同的個性化作業(yè)。

　　記者在采訪中了解到，線上豐富的資源和數(shù)字化工具也為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、教師開展個性化輔導(dǎo)提供了更多便利。

　　線上教學(xué)拉開了師生之間教與學(xué)的時空距離，也給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間。為了照顧到不同學(xué)情的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師們會結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)反饋等情況進行知識點微課推送、糾錯練習(xí)匹配，設(shè)置分層作業(yè)，并開設(shè)自習(xí)“云教室”，為學(xué)生開展個性化教學(xué)輔導(dǎo)。

　　“線上的教學(xué)方式更加個性化，學(xué)校采取分層教學(xué)，對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生適當(dāng)降低作業(yè)難度，重在鞏固基礎(chǔ)，能夠增強自信心，對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師會布置更具開放性的作業(yè)進行拓展�！鄙虾＝淮蟾街懈綄偌味ǖ赂恢袑W(xué)九(1)班學(xué)生高雯告訴記者，在這次線上教學(xué)中，作業(yè)的形式更加新穎了，課堂資源也更豐富了，遇到問題可以隨時看回放或者線上問教師，同學(xué)之間還可以互相交流。

　　作為數(shù)字時代的“原住民”，同學(xué)們似乎更容易適應(yīng)這種自主的學(xué)習(xí)方式。高雯說，在平時的學(xué)習(xí)中，她會去網(wǎng)上搜索視頻資源拓展知識面，會用學(xué)習(xí)軟件做思維導(dǎo)圖，還會用APP做線上虛擬實驗。

　　有了智能工具和大數(shù)據(jù)分析，教師們也從客觀題作業(yè)批改、統(tǒng)計分數(shù)的煩瑣工作中解放出來，作業(yè)設(shè)計變得更加多元有趣。物理教師圍繞教材設(shè)計出各種居家探究小實驗，英語教師利用“AI直播”設(shè)置了演講擂臺，體育教師將《本草綱目》毽子操改編后帶著學(xué)生一起跳，不同學(xué)科的教師相互合作設(shè)計跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)題目，就連爭獎?wù)�、攢積分、刮刮樂等線上小游戲也都被教師們設(shè)置出了“學(xué)習(xí)版”。

　　“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的本質(zhì)在于數(shù)字化支持的教育發(fā)展的轉(zhuǎn)型�！鄙虾�師范大學(xué)教授董玉琦認為，“云課堂”里，數(shù)字化學(xué)習(xí)的新型文化認知正在師生意識中逐漸形成，尤其是教學(xué)過程中學(xué)生的參與度、互動性、個性化日益凸顯。從課堂教學(xué)到課后輔導(dǎo)、作業(yè)，上海的教育工作者們正在探索從為學(xué)生提供完全由教師支持的學(xué)習(xí)路徑，向由教師與技術(shù)共同支持的個性化學(xué)習(xí)路徑轉(zhuǎn)變。