隨著5G、人工智能、AI等信息技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)將全方位介入教育教學(xué)。而在疫情期間，全國(guó)范圍在線教育的大規(guī)模探索和實(shí)踐，是對(duì)我國(guó)教育信息化成果的成功檢驗(yàn)。

　　當(dāng)前，步入教育信息化2.0時(shí)代的我們，應(yīng)該堅(jiān)持怎樣的發(fā)展理念?如何以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育公平?兩會(huì)代表委員紛紛建言獻(xiàn)策。

　　以需求為核心，堅(jiān)持應(yīng)用為王

　　在全國(guó)政協(xié)委員，北京史家教育集團(tuán)黨委書記、集團(tuán)總校長(zhǎng)，革新里小學(xué)校長(zhǎng)王歡看來(lái)，傳統(tǒng)的教育模式越來(lái)越不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。“今天，教育的根本出路就在改革，而教育改革的重要途徑之一是教育信息化。”王歡說(shuō)。

　　“過(guò)去30年，從大規(guī)模校園網(wǎng)建設(shè)、遠(yuǎn)程教育工程到精品課資源共享、慕課興起發(fā)展，教育經(jīng)歷了多個(gè)信息化浪潮，每一次都解決了一些問(wèn)題，而每一次都會(huì)出現(xiàn)新情況和新問(wèn)題�！比珖�(guó)政協(xié)委員、北京大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院教授李曉明說(shuō)，教育信息化呈現(xiàn)從教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教育制度到教育生態(tài)的層層演進(jìn)，而目前信息化應(yīng)用在教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理層面較多，真正實(shí)現(xiàn)推動(dòng)教育制度變革、構(gòu)建全新的教育生態(tài)方面尚有不足。

　　近日，教育部黨組書記、部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在教育部教育信息化輔導(dǎo)報(bào)告會(huì)上指出，要牢牢把握“方法重于技術(shù)、組織制度創(chuàng)新重于技術(shù)創(chuàng)新”的工作理念，按照“應(yīng)用為王、服務(wù)至上、示范引領(lǐng)、安全運(yùn)行”的工作要求和思路一體化推進(jìn)建設(shè)與應(yīng)用。

　　“應(yīng)用為王，我理解就是內(nèi)容為王、產(chǎn)品為王。學(xué)生、教師和社會(huì)公眾需要什么，我們就提供什么樣的內(nèi)容和服務(wù)，不僅搭建平臺(tái)、渠道、設(shè)施，還要有過(guò)硬的產(chǎn)品�！弊鳛榻逃�部教育信息化專家組副組長(zhǎng)，全國(guó)人大常委會(huì)委員、華中師范大學(xué)國(guó)家教育治理研究院院長(zhǎng)周洪宇說(shuō)，如果沒(méi)有好產(chǎn)品和應(yīng)用，不能適應(yīng)社會(huì)需求，我們所搭建的信息化設(shè)施和平臺(tái)的功效就會(huì)大打折扣，尤其是“雙減”背景下，我們要盡快提供更多學(xué)生需要的服務(wù)內(nèi)容，學(xué)生、家長(zhǎng)才會(huì)到我們的平臺(tái)上來(lái)，而不是跑到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的平臺(tái)上去。

　　補(bǔ)齊資源短板，實(shí)現(xiàn)服務(wù)至上

　　目前，上海大學(xué)有45類信息化系統(tǒng)，包含700多個(gè)業(yè)務(wù)流程，每天日常產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量大概為100T，相當(dāng)于每天在學(xué)校新建一座圖書館。然而，全國(guó)政協(xié)委員、上海大學(xué)副校長(zhǎng)汪小帆在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，以往由于缺乏系統(tǒng)治理，多個(gè)統(tǒng)計(jì)部門、多種統(tǒng)計(jì)口徑、多個(gè)業(yè)務(wù)平臺(tái)、多種數(shù)據(jù)接口等帶來(lái)一系列問(wèn)題。

　　“對(duì)此，上海大學(xué)進(jìn)行了整合和升級(jí)，以‘?dāng)?shù)據(jù)打通，一網(wǎng)通辦’作為數(shù)字化轉(zhuǎn)型的抓手，通過(guò)構(gòu)建統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺(tái)，打通數(shù)據(jù)孤島，顯著提升師生獲得感�！蓖粜》�舉例說(shuō)，幾年前新進(jìn)教師辦理報(bào)到手續(xù)需要跑多個(gè)部門，現(xiàn)在通過(guò)云報(bào)到即可快速實(shí)現(xiàn)涉及12個(gè)部門16個(gè)事項(xiàng)的線上辦理。

　　不久前，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)上線試運(yùn)行，在豐富原有專題教育和課程教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，新增課后服務(wù)、教師研修、家庭教育等4類資源，現(xiàn)有資源21334條，外部鏈接60個(gè)專業(yè)網(wǎng)站共享有關(guān)資源，將成為助推基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的重要驅(qū)動(dòng)和有力支撐。

　　在華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院教授鐘柏昌看來(lái)，與1.0時(shí)代相比，2.0版教育信息化最大的變化在資源方面。

　　“由國(guó)家層面統(tǒng)籌建設(shè)教育資源庫(kù)，一方面解決了各地各自為政、浪費(fèi)嚴(yán)重、參差不齊的問(wèn)題;另一方面保證了資源的高質(zhì)量。下一步最重要的就是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)教育資源真正進(jìn)入學(xué)校，讓學(xué)生、教師都能用起來(lái)�！辩姲夭�說(shuō)。

　　與此同時(shí)，2.0版教育信息化強(qiáng)調(diào)的“服務(wù)至上”，離不開(kāi)課堂這個(gè)主陣地。“課堂教學(xué)需要什么，我們的教育信息化就要提供什么�！辩姲夭�說(shuō)，脫離課堂談服務(wù)等于無(wú)本之木，難以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)校教育的深度融合，這是教育信息化建設(shè)“最后一米”的問(wèn)題。

　　如何跨越信息化建設(shè)這“最后一米”，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合?在王歡看來(lái)，這需要營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。

　　王歡表示，所謂信息化教學(xué)環(huán)境，是指能夠支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面教與學(xué)方式的教學(xué)環(huán)境。實(shí)現(xiàn)以“自主、合作、探究”為特征的新型教與學(xué)，再加上正確教育思想觀念的指導(dǎo)和相關(guān)教學(xué)資源的支持，才有可能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的最終目標(biāo)。

　　在高等教育中，建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)是信息化建設(shè)的目標(biāo)——利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)�；�教育與個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

　　在全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)教授童金南看來(lái)，以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，在高等教育的實(shí)踐中要區(qū)分知識(shí)普及式的素質(zhì)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)的學(xué)科教育�！霸诮柚�信息化技術(shù)提升人才培養(yǎng)效率和拓展人才知識(shí)的同時(shí)，還需要有組織的、系統(tǒng)規(guī)范化的專業(yè)訓(xùn)練。”童金南說(shuō)。

　　用好信息化，促進(jìn)高質(zhì)量教育公平

　　在我國(guó)城鄉(xiāng)、區(qū)域之間還有較大差距的背景下，教育資源不均衡現(xiàn)象依然存在。在不少代表委員看來(lái)，要彌合差距、促進(jìn)高質(zhì)量的教育公平，教育信息化是一個(gè)重要推手。

　　“教育資源差距是客觀事實(shí)，我們要正視這一現(xiàn)象，但可以用好信息技術(shù)、人工智能來(lái)填補(bǔ)鴻溝。一方面需要投入更多的資源提升信息化基礎(chǔ)設(shè)施;另一方面要提供相應(yīng)的師資，對(duì)這批師資的培訓(xùn)、選拔、使用、獎(jiǎng)勵(lì)都要有特殊的政策，盡快提高這批教師的信息技術(shù)水平和能力，使其與城市教師保持大體相當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)�！敝芎橛钫f(shuō)。

　　在王歡看來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，使教師授課、家校溝通、學(xué)生考核、師生溝通更加暢快緊密，可以促進(jìn)每一名學(xué)生更好地發(fā)展，從而達(dá)到教育真正的公平。

　　“線上線下混合式教學(xué)成了常態(tài)，教育活動(dòng)從空間、時(shí)間上都得到優(yōu)化，名師就在身邊成為可能。不光學(xué)生受益，也給教師提供了更好的平臺(tái)。”王歡說(shuō)。

　　教育信息化建設(shè)正在逐步推動(dòng)教育機(jī)會(huì)公平。鐘柏昌分析，教育部的“三個(gè)課堂”建設(shè)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)師資和資源的共享與幫扶，快速提升了落后地區(qū)的教育水平�！坝煤媒逃�信息化的關(guān)鍵則是提升師生整體的信息素養(yǎng)或數(shù)字素養(yǎng)與技能，保障師生能充分利用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)，能夠從數(shù)字資源中獲益，而不是走向娛樂(lè)或被擱置�！辩姲夭�說(shuō)，要在具體的實(shí)踐中審慎設(shè)計(jì)信息化建設(shè)方案和教學(xué)方案，讓每一個(gè)孩子都知道如何有效地利用數(shù)字資源支持學(xué)習(xí)，如何減少數(shù)字設(shè)備使用帶來(lái)的身心安全風(fēng)險(xiǎn)和時(shí)間浪費(fèi)，這才是拉近個(gè)體之間數(shù)字鴻溝的有效措施，也是走向教育過(guò)程公平的關(guān)鍵。

　　《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出，目前教育信息化存在著數(shù)字教育資源開(kāi)發(fā)與服務(wù)能力不強(qiáng)，信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用水平不高，教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力尚顯不足，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合不夠等問(wèn)題。

　　對(duì)此，童金南建議，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)技術(shù)發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)發(fā)信息平臺(tái)，并注重結(jié)合實(shí)際應(yīng)用需求，及時(shí)推廣應(yīng)用和實(shí)時(shí)更新及改進(jìn)。同時(shí)，師資隊(duì)伍的信息化培訓(xùn)必須常態(tài)化。此外，還要鼓勵(lì)廣大教育工作者嘗試參與到教育信息化資源建設(shè)中，提升信息化水平和參與建設(shè)的能力。

　　針對(duì)高校的信息化建設(shè)，汪小帆建議，應(yīng)出臺(tái)更為有效的培訓(xùn)方案，對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)和考核，提升教職工信息化素養(yǎng)，加強(qiáng)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的研究與學(xué)習(xí)�！敖ㄗh組織編寫較為詳細(xì)的高校信息化建設(shè)指導(dǎo)性建議方案，出臺(tái)并落實(shí)加強(qiáng)高校信息化隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施辦法。”汪小帆說(shuō)。