每個(gè)老師都想成為優(yōu)秀教師，但并不是每個(gè)人都能找到有效的路徑。也許是因?yàn)楝F(xiàn)有的方法脫離實(shí)際，太過抽象和低效;或者現(xiàn)有的理念太過宏大，無法讓人消化并及時(shí)轉(zhuǎn)化;或者因教師工作太過忙碌，讓老師沒時(shí)間去反思和選擇。在《讀書是教師最好的修行2》一書中，作者用親身經(jīng)歷告訴我們，如何通過閱讀構(gòu)筑起教師成長的精神圖譜，對教師專業(yè)發(fā)展有非常重要的啟示意義。

　　讓閱讀成為 一種可能

　　沒有人會否認(rèn)閱讀對于個(gè)人成長的作用，但很少有人能夠掌握閱讀方法，形成閱讀習(xí)慣，并從中獲取有效信息，助推個(gè)人成長。作者用親身經(jīng)歷告訴讀者，把閱讀當(dāng)作一種習(xí)慣是每個(gè)人都能做到的，而一旦做到，定會受益無窮。

　　有一種方法可以把閱讀理想轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。很多人買了書并不讀，有些人讀了一半，或者讀完之后，就不愿意再繼續(xù)讀下一本。似乎也沒有人教過我們應(yīng)該如何閱讀，理想的閱讀應(yīng)該是什么樣的狀態(tài)。作者堅(jiān)持每周讀一本書，每讀完一本書寫一篇讀后感，并把每周的讀后感放在博客上，堅(jiān)持了15年。他用行動(dòng)告訴我們，每周閱讀一本書是可以做到的。既然他可以做到，那你也應(yīng)該可以。作者用這種方式激勵(lì)和引領(lǐng)更多的老師加入到每周一本書的閱讀隊(duì)伍中。

　　閱讀內(nèi)容以非虛構(gòu)類為主，更有助于專業(yè)成長。閱讀的目的是解決工作中遇到的問題，提高自身修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。這就決定了閱讀的內(nèi)容是以非虛構(gòu)類為主。作者的閱讀涉獵非常廣泛，包括教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)等，但都和他所從事的工作有關(guān)。教育說到底就是關(guān)于人的學(xué)問，不僅是教育學(xué)問題，凡是和人有關(guān)的信息，都應(yīng)該主動(dòng)獲取。和虛構(gòu)類的書相比，非虛構(gòu)類書閱讀難度更大，但只要堅(jiān)持讀下去，閱讀能力就會得到提高，閱讀中獲得的成就感也會更大。

　　讓閱讀引領(lǐng)專業(yè)成長

　　如何用閱讀引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展?閱讀哪些作品可以起到事半功倍的效果?作者用閱讀實(shí)例一一給出了答案。

　　通過閱讀把握教育本質(zhì)。閱讀教育經(jīng)典，認(rèn)真讀幾本打底的書，對教育的本質(zhì)有了系統(tǒng)的思考和認(rèn)識，這樣就可以用這些認(rèn)識去理解所從事的工作和遇到的問題，可以從更加科學(xué)的角度去審視和尋找解決問題的方法。作者認(rèn)為，有些作品可能距離我們很遠(yuǎn)，但這些思想就像燈塔照亮漫長的教育之路，指引人們承擔(dān)起挑戰(zhàn)無知的重要任務(wù)。

　　通過閱讀發(fā)現(xiàn)科學(xué)方法。教育是有方法的，我們的方法大都來自同行的經(jīng)驗(yàn)。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對有效學(xué)習(xí)有著越來越多的認(rèn)識，逐步構(gòu)建了關(guān)于學(xué)習(xí)的科學(xué)理論。如何認(rèn)識“理解”并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建逆向教學(xué)方法?如何認(rèn)識大腦的工作原理，以腦科學(xué)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)?如何了解記憶的構(gòu)建和遺忘規(guī)律，有針對性地開展教學(xué)?如何利用信息技術(shù)手段，構(gòu)建泛在的學(xué)習(xí)中心?……這些都是新技術(shù)引發(fā)的觀念變革。只有掌握了科學(xué)的最新發(fā)現(xiàn)，才會讓教育理念和方法與時(shí)俱進(jìn)，收到更好的效果。

　　通過閱讀學(xué)會獨(dú)立思考。出于歸屬感和安全感的需要，每個(gè)人都不希望被排斥在集體之外，因此和他人意見態(tài)度一致，是最好的自我保護(hù)。因此我們逐漸失去獨(dú)立思考和判斷的勇氣與能力，也因此會忽略常識，忽略對教育教學(xué)基本規(guī)律的認(rèn)識。比如認(rèn)知提升是需要自我思考和感悟才能形成的，這需要時(shí)間訓(xùn)練，而現(xiàn)在的孩子恰恰沒有時(shí)間，學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)該放到實(shí)踐中才會產(chǎn)生信息增量，而學(xué)校教學(xué)給孩子的實(shí)踐太少。阿德勒的《兒童教育心理學(xué)》，勞夫的《理解教育：何為家庭教育的本質(zhì)》，佐藤學(xué)的《教育方法學(xué)》等，他們講的都是容易被我們忽略的教育常識，也是我們最需要堅(jiān)持的真理，多讀這樣的書，會讓我們堅(jiān)持理想，承擔(dān)責(zé)任的智慧和勇氣都得到大幅提升。

　　通過閱讀推動(dòng)自我成長。誰來推動(dòng)你成長?哪些方法最有效?如何確定教育價(jià)值觀?如何養(yǎng)成好習(xí)慣?這些問題看似瑣碎，其實(shí)都是成長中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作者告訴我們，這方面的經(jīng)典著作有很多，只要認(rèn)真閱讀，就會獲取很多有價(jià)值的方法，不斷推動(dòng)自我實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。我們都羨慕名師，希望自己成為優(yōu)秀教師，但縱觀名師養(yǎng)成的路徑，堅(jiān)持閱讀，在他人的實(shí)踐中獲取力量和智慧，是必經(jīng)之路。

　　在閱讀中體驗(yàn)美好人生

　　閱讀讓職業(yè)少些功利，多些真誠。教師是在服務(wù)他人成長中獲得自身的幸福。幸福在于感悟，是一種主觀的感覺。教師是奉獻(xiàn)的職業(yè)，教師是在提高服務(wù)能力的同時(shí)，收獲教育的成就感，體驗(yàn)工作的價(jià)值意義，進(jìn)而體驗(yàn)到更多的幸福感。提升自我和服務(wù)他人是相輔相成的兩件事，是一個(gè)過程的兩個(gè)方面。作者認(rèn)為，事物是普遍聯(lián)系的，許多原理和規(guī)律都有普遍性的意義。他認(rèn)為，工作和生活不能局限在一個(gè)小的領(lǐng)域，這樣思維受限，無法做好工作，也難以收獲幸福。我們要開闊視野，廣泛涉獵，從更寬更廣的范圍認(rèn)識世界，體驗(yàn)人生，發(fā)現(xiàn)價(jià)值，看透本質(zhì)，這樣才能仰望星空，提高育人能力的同時(shí)收獲更多幸福。

　　閱讀讓世界更加廣闊。在作者的閱讀書單中，除了教育學(xué)有關(guān)書籍外，還有哲學(xué)、自然科學(xué)、人文社科類書籍。通過閱讀這些書，作者想告訴我們，其實(shí)生活原本是很好玩的，要保持好奇心，不能太功利，凡事以完成任務(wù)為重，要注重過程的樂趣。創(chuàng)造力的源泉在于投入和精益求精，多才多藝的人會有更大的創(chuàng)造力。通過閱讀，也可以了解人類的過去和未來，學(xué)會用科技改變世界，在人文經(jīng)典中尋找人的價(jià)值，通過哲學(xué)學(xué)會追問和求索�？傊�，世界很大，需要我們不斷去認(rèn)識，認(rèn)識多了，對世界的思考就多了，格局和胸懷就更大了，就會更客觀豁達(dá)地看待成敗和榮辱，看待現(xiàn)在與將來。

　　作者認(rèn)為，閱讀不僅在專業(yè)上有所收獲，提升專業(yè)素養(yǎng)和能力，閱讀還會讓精神更豐富，厚實(shí)精神底色。通過閱讀，會發(fā)現(xiàn)自己的真心，激發(fā)探究的好奇和沖動(dòng)，也會對世界有更多的敬畏，并能學(xué)會用感恩和充滿喜悅的心態(tài)面對世界。閱讀是一個(gè)持續(xù)的過程，形成一種習(xí)慣，固化為一種生活方式，這種生活方式會影響整個(gè)人生，會改變一個(gè)人，讓人更加善良、寬容與豁達(dá)，讓人更有責(zé)任感，讓人在更深入的領(lǐng)域、更獨(dú)立的空間去思考和體驗(yàn)。

　　和作者的書相比，我覺得作者本人也是一本書。他的人生態(tài)度、職業(yè)操守和成長經(jīng)歷，值得我們?nèi)ニ伎寂c借鑒。作者已經(jīng)出版了幾本著作，這些作品放在一起，就是作者思想的外顯。讀他的書，不能僅停留在文字上，而應(yīng)透過文字，去理解作者的價(jià)值觀與求學(xué)、工作的智慧和方法，這樣對讀者才會產(chǎn)生更大的激勵(lì)作用，才會推動(dòng)自己不斷前行。

　　(作者單位系蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)