“雙減”的核心是大幅降低短視化、應(yīng)試化功利性的教育投入，通過(guò)優(yōu)化資源配置，深化育人方式改革，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。對(duì)學(xué)校而言，“雙減”后的教育質(zhì)量必須依靠深化教育教學(xué)改革加以保障。落實(shí)“雙減”，需要學(xué)校對(duì)現(xiàn)有的課程體系、課堂教學(xué)、作業(yè)評(píng)價(jià)、課后服務(wù)、教師隊(duì)伍等要素進(jìn)行優(yōu)化與重構(gòu)，推動(dòng)學(xué)校系統(tǒng)性深層次變革，才能真正達(dá)到“雙減”的改革目標(biāo)。

　　信息化在各領(lǐng)域都已被證明是最有效的增效減負(fù)手段。推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)校教育教學(xué)的深度融合，通過(guò)增加優(yōu)質(zhì)教育資源供給、增加高質(zhì)量的課堂教學(xué)實(shí)踐、增加智能化的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、增加多層次的線上課后服務(wù)，能夠幫助學(xué)校減少低效的教育供給與教學(xué)實(shí)踐，提高課程教學(xué)質(zhì)量，從而有效促進(jìn)“雙減”政策落地。

　　增加線上優(yōu)質(zhì)資源供給，構(gòu)建面向人人、適合人人的課程體系。落實(shí)“雙減”，首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)校結(jié)合本校師生實(shí)際，不斷增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，應(yīng)用線上優(yōu)質(zhì)資源構(gòu)建全方位、多層次的課程支撐體系，以滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化需要。通過(guò)建設(shè)并應(yīng)用與課程標(biāo)準(zhǔn)配套的各類線上優(yōu)質(zhì)資源提升課程教學(xué)質(zhì)量;通過(guò)建設(shè)與應(yīng)用學(xué)科整合式、項(xiàng)目式、探究式、混合式等新形態(tài)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與問(wèn)題解決能力。

　　增加信息化手段供給，打造生動(dòng)直觀的高效課堂。加強(qiáng)信息化課堂環(huán)境建設(shè)，以支持互動(dòng)反饋、高清直播錄播等教學(xué)方式，支持體驗(yàn)式、探究式、合作式等課堂教學(xué)活動(dòng)。提供基于大數(shù)據(jù)的智能診斷、資源推送和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等課堂教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)智能化學(xué)情分析，滿足師生間的即時(shí)互動(dòng)與實(shí)時(shí)反饋需求。發(fā)展信息化環(huán)境下集教、學(xué)、測(cè)、評(píng)、管于一體，且覆蓋課前、課中、課后各環(huán)節(jié)的教育教學(xué)新模式，如線上線下融合教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等。推動(dòng)課堂教學(xué)與線上學(xué)習(xí)深度融合，引入數(shù)據(jù)挖掘與學(xué)習(xí)分析技術(shù)，實(shí)現(xiàn)以個(gè)體需求為導(dǎo)向的數(shù)字教育資源服務(wù)供給，通過(guò)對(duì)資源應(yīng)用全過(guò)程數(shù)據(jù)的有效采集與分析，準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等學(xué)情，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)精準(zhǔn)、符合個(gè)體特征和應(yīng)用能力差異的個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂群體化教學(xué)與課后個(gè)性化輔導(dǎo)的有機(jī)融合。

　　增加智能化工具供給，提升作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)水平。作業(yè)的“減負(fù)”只是手段，最終目的是“增效提質(zhì)”。因此，學(xué)校一方面要控制作業(yè)總量，另一方面必須提高作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)質(zhì)量，突破傳統(tǒng)全體學(xué)生統(tǒng)一的機(jī)械重復(fù)式“刷題”模式，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)積極探索設(shè)計(jì)分層作業(yè)、定制化作業(yè)等作業(yè)形式。學(xué)校在班級(jí)授課制框架下，要實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層與作業(yè)個(gè)性化，必須依賴智能化工具的支撐。通過(guò)智能化作業(yè)工具的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)設(shè)計(jì)策略與學(xué)生認(rèn)知水平的相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)與作業(yè)輔導(dǎo)等作業(yè)服務(wù)的統(tǒng)一管理，減少教師在作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)批改、學(xué)情數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)的工作量，而融合機(jī)器學(xué)習(xí)等人工智能算法的作業(yè)工具應(yīng)用，也有助于提升作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)分析的質(zhì)量水平，為課程教學(xué)提供更加精準(zhǔn)、更加科學(xué)的決策支持。

　　增加課后免費(fèi)線上學(xué)習(xí)服務(wù)供給，滿足學(xué)生多樣化需求。學(xué)校一方面要積極推廣應(yīng)用國(guó)家、省、市各級(jí)數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)與各類優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源，為學(xué)生提供豐富的課后線上學(xué)習(xí)服務(wù)，另一方面應(yīng)鼓勵(lì)并組織優(yōu)秀教師面向?qū)W生提供免費(fèi)的在線互動(dòng)交流答疑、作業(yè)指導(dǎo)等課后輔導(dǎo)服務(wù)。積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，管好用好各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)線上教育資源，有助于學(xué)校完善課后服務(wù)相關(guān)管理機(jī)制，豐富課后服務(wù)形式，增強(qiáng)課后服務(wù)吸引力，提高課后服務(wù)質(zhì)量。

　　學(xué)校作為落實(shí)“雙減”的主體，一定要充分發(fā)揮信息化手段的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)技術(shù)與資源、課程、作業(yè)和課后服務(wù)深度融合的“四個(gè)增加”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)減負(fù)與課堂教學(xué)增效的統(tǒng)一、作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一、學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)發(fā)展的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

　　(作者系教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)信息化教學(xué)專委會(huì)委員、華南師范大學(xué)教授)