早上7:30的晨光透過辦公室窗戶，山東省青島市嶗山六中教師曲海濱打開“教學(xué)云平臺(tái)”，開始分析學(xué)生作業(yè)等級(jí)人數(shù)、出錯(cuò)率等數(shù)據(jù)。利用課前時(shí)間，她單獨(dú)對(duì)幾名作業(yè)出錯(cuò)多的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。她告訴記者，“教學(xué)云平臺(tái)”讓自己的工作量減下來了，每次作業(yè)從布置到檢查都離不開它了。

　　近年來，為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，嶗山區(qū)以作業(yè)改革為突破口，用信息技術(shù)管理作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)分層、個(gè)性化指導(dǎo)。目前全區(qū)39所公辦中小學(xué)都有“教學(xué)云平臺(tái)”，每名學(xué)科教師都能夠獨(dú)立使用平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　信息技術(shù)管理作業(yè)，精準(zhǔn)摸清學(xué)情

　　嶗山十中地處農(nóng)村，生源條件較弱，以前學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總是讓人感覺欠點(diǎn)火候。自從使用“教學(xué)云平臺(tái)”布置作業(yè)后，數(shù)學(xué)組教師閻立華感受到了課堂上學(xué)生的變化：以前批作業(yè)，缺少數(shù)據(jù)支撐，對(duì)學(xué)情把握不精準(zhǔn);運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)后，課堂“活”起來了，從以前老師拖著學(xué)生走，變成了學(xué)生推著老師走。

　　為提升作業(yè)的規(guī)范性、有效性和精準(zhǔn)性，嶗山區(qū)充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)癥下藥，讓作業(yè)管理實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)到校、精準(zhǔn)到班、精準(zhǔn)到人”的“三精準(zhǔn)”。精準(zhǔn)到校即在立足本校學(xué)情基礎(chǔ)上，由各學(xué)科、各年級(jí)集備組基于區(qū)域化資源庫遴選符合學(xué)情的題目，印刷成AI智能校本作業(yè)本，既能滿足課上隨堂測(cè)，又能滿足課后練習(xí)，還能幫助學(xué)生自動(dòng)收集錯(cuò)題。精準(zhǔn)到班指學(xué)生日常作業(yè)在AI智能校本作業(yè)本上完成后，用全區(qū)為每個(gè)班級(jí)配備的高速掃描儀，在1—2分鐘內(nèi)完成作業(yè)分析，即時(shí)呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。教師依據(jù)此數(shù)據(jù)，以學(xué)定教，提高了課堂效率。精準(zhǔn)到人指作業(yè)在掃描之后錯(cuò)題被自動(dòng)收集，同時(shí)進(jìn)入學(xué)生錯(cuò)題本和教師錯(cuò)題庫，教師在錯(cuò)題庫中可以準(zhǔn)確知道每道題的答對(duì)率，熟悉班級(jí)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)及學(xué)習(xí)情況。

　　青島市嶗山區(qū)教育科學(xué)研究室主任黃濤告訴記者，現(xiàn)如今全區(qū)每名教師在授新課前都會(huì)借助平臺(tái)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生整體及個(gè)體對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，精準(zhǔn)把控學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，因材施教。

　　青島市嶗山區(qū)教育和體育局局長(zhǎng)姜學(xué)環(huán)說，作業(yè)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)鏈條中的重要一環(huán)，也是教育教學(xué)改革的關(guān)鍵領(lǐng)域。它與學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)機(jī)制有著緊密的聯(lián)系，借助信息技術(shù)管理作業(yè)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)、診斷教師的教、促進(jìn)家長(zhǎng)的導(dǎo)等有獨(dú)特的價(jià)值。

　　大數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)作業(yè)“靶向”個(gè)性化

　　傳統(tǒng)的作業(yè)布置，既容易加重師生負(fù)擔(dān)，也可能導(dǎo)致學(xué)生間兩極分化，實(shí)效性不高。嶗山區(qū)育才學(xué)校教師劉裕金對(duì)此深有感觸：原來給全班學(xué)生布置同樣難度和數(shù)量的作業(yè)，結(jié)果造成了“優(yōu)秀生吃不飽、學(xué)困生吃不了、中等生跟著跑”現(xiàn)象;現(xiàn)在用平臺(tái)大數(shù)據(jù)推送，結(jié)合當(dāng)天學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的真實(shí)效果，篩選出適宜每名學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)進(jìn)行“一對(duì)一”推送，形成個(gè)性化“錯(cuò)題本”，大大減少了無效作業(yè)時(shí)間。

　　為滿足不同層次學(xué)生需求，作業(yè)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化及靶向訓(xùn)練，嶗山區(qū)實(shí)驗(yàn)初中通過日常教學(xué)數(shù)據(jù)分析，將作業(yè)分成多個(gè)層級(jí)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提升題、拓展題，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利;嶗山三中數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，重視錯(cuò)題匯總，布置靶向作業(yè)，并進(jìn)行適量變式訓(xùn)練。學(xué)生把錯(cuò)題做對(duì)后，該題就會(huì)從本人錯(cuò)題庫中移出，這樣避免了機(jī)械性重復(fù)性作業(yè)，減少無效學(xué)習(xí)時(shí)間。嶗山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)還進(jìn)行了“項(xiàng)目化”個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)、嶗山八中探索推行菜單式作業(yè)等。

　　通過大數(shù)據(jù)分析支撐精準(zhǔn)教學(xué)，師生負(fù)擔(dān)明顯降低、課堂效率顯著提高，受到學(xué)生及家長(zhǎng)贊譽(yù)。嶗山區(qū)育才學(xué)校八年級(jí)學(xué)生李睿童在實(shí)數(shù)計(jì)算方面出錯(cuò)很多，通過做智能作業(yè)本上的錯(cuò)題以及教師推送的變式訓(xùn)練，感到收效明顯。嶗山六中九年級(jí)學(xué)生侯祎峻將平臺(tái)收集的錯(cuò)題打印成冊(cè)再練習(xí)，避免了在同一個(gè)問題上再次出錯(cuò)，和以往相比，錯(cuò)題整理時(shí)間大大縮短。對(duì)家長(zhǎng)來說，通過AI智能校本作業(yè)本能夠更加清楚直觀地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子學(xué)習(xí)指導(dǎo)也更加有的放矢。嶗山三中八年級(jí)學(xué)生王丹藝的家長(zhǎng)說，自己會(huì)經(jīng)常和孩子一起根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)分析弱項(xiàng)和不足，周末幫助孩子根據(jù)平臺(tái)記錄進(jìn)行錯(cuò)題整理�，F(xiàn)在家長(zhǎng)能從平臺(tái)上及時(shí)查看孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，平臺(tái)已經(jīng)成為連接學(xué)校、孩子和家長(zhǎng)的紐帶，成為家長(zhǎng)的“好幫手”。

　　中小學(xué)作業(yè)監(jiān)管平臺(tái)做到減負(fù)增效

　　為切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，嶗山區(qū)通過區(qū)校兩級(jí)聯(lián)動(dòng)，做好對(duì)作業(yè)的監(jiān)管和指導(dǎo)。從全區(qū)來看，“教學(xué)云平臺(tái)”的“數(shù)據(jù)駕駛艙”——大數(shù)據(jù)可視化分析展示平臺(tái)，能夠提供區(qū)域整體大數(shù)據(jù)分析，從作業(yè)時(shí)段分布統(tǒng)計(jì)、作業(yè)用時(shí)統(tǒng)計(jì)、作業(yè)整體準(zhǔn)確率、教師作業(yè)批閱等多個(gè)維度進(jìn)行大數(shù)據(jù)采集與計(jì)算分析，還能夠衡量作業(yè)的難度系數(shù)和學(xué)生掌握程度，實(shí)現(xiàn)了對(duì)全區(qū)各學(xué)校和班級(jí)的有效監(jiān)管。此外，學(xué)校還從多渠道發(fā)揮監(jiān)管職責(zé)，如嶗山區(qū)育才學(xué)校對(duì)作業(yè)布置采取“雙公示雙調(diào)研”的方法，“雙公示”即在校內(nèi)設(shè)置作業(yè)公示欄，又在家長(zhǎng)群內(nèi)面向家長(zhǎng)公示;“雙調(diào)研”即開展常態(tài)化作業(yè)調(diào)研，面向家長(zhǎng)、面向?qū)W生，及時(shí)了解動(dòng)態(tài)情況，確保減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　通過平臺(tái)數(shù)據(jù)對(duì)作業(yè)的診斷，還可以幫助教師精確矯正課堂教學(xué)，反思教學(xué)實(shí)效。嶗山六中教師陳曉通過作業(yè)數(shù)據(jù)分析，不斷反思自己課堂教學(xué)行為，感到自己的教學(xué)理念也發(fā)生了變化，在課堂上慢慢地做到了“讓位”“放權(quán)”，把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主探究。從學(xué)生來看，能夠有效控制作業(yè)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)時(shí)效。

　　在實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的基礎(chǔ)上控制好作業(yè)總量，做到合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，最大的受益者是學(xué)生。嶗山實(shí)驗(yàn)初中八年級(jí)學(xué)生徐翔說：“老師推送的精選題目，避免了我在題海中苦苦掙扎，還使我養(yǎng)成了積累錯(cuò)題的好習(xí)慣�！币恍┘议L(zhǎng)也打消了顧慮，嶗山十中九年級(jí)學(xué)生汪裕峰的家長(zhǎng)曾經(jīng)為孩子做作業(yè)時(shí)間減少而焦慮，以為是孩子偷懶，與教師交流后，還是半信半疑。通過新學(xué)期至今的了解，家長(zhǎng)欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)有了明顯進(jìn)步，學(xué)習(xí)效率大大提高，也提升了自信心。