唐江澎同志在今年全國政協(xié)“委員通道”上，關(guān)于“好的教育”應(yīng)該培養(yǎng)“終身運(yùn)動(dòng)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者、優(yōu)雅生活者”(簡稱“四個(gè)者”)的講話，在眾多媒體上廣為傳布，引發(fā)熱議。用時(shí)下流行的語匯來說，叫“刷屏”了。這一方面反映了社會(huì)對教育的高度關(guān)注，人們期望聽到關(guān)于教育有真知灼見的聲音;另一方面也表明江澎同志對教育應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人，闡發(fā)得真切、實(shí)在，對大家有啟發(fā)，人們喜聞樂聽。我以為江澎同志的一席話，堪稱中國教育的好聲音。

　　什么是好的教育?這是關(guān)于教育的根本之問、經(jīng)典之問，也是當(dāng)下的熱點(diǎn)之問。這個(gè)問題成為熱點(diǎn)，原因是多方面的。一方面，進(jìn)入以高質(zhì)量發(fā)展為主要任務(wù)的新階段，高素質(zhì)人才、好的教育的戰(zhàn)略意義格外凸顯;人民群眾追求美好生活，對優(yōu)質(zhì)教育的需求格外迫切。培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人，教育必須立足新時(shí)代深入思考，用改革發(fā)展的實(shí)績予以回答。另一方面，社會(huì)競爭加劇，家長和學(xué)生普遍感受到的壓力傳導(dǎo)到教育上，出現(xiàn)了過度競爭的現(xiàn)象。社會(huì)培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)畸形膨脹，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，許多家長因?yàn)楹⒆拥慕逃龁栴}感到焦慮。于是，人們不由重新思考我們究竟需要什么樣的教育，什么是好的教育。此時(shí)，江澎同志在全國兩會(huì)召開這樣非常重要的時(shí)刻，在全國政協(xié)“委員通道”這樣一個(gè)舉國聚焦的平臺(tái)上，娓娓道出了他對于好的教育的認(rèn)識(shí)：好的教育應(yīng)該培養(yǎng)青少年學(xué)生成為“四個(gè)者”。江澎同志的談話如春風(fēng)拂面，給熱點(diǎn)之問帶來了清新而令人感覺溫暖的回答。

　　終身運(yùn)動(dòng)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者、優(yōu)雅生活者，是德智體美勞全面發(fā)展的人，是具備適應(yīng)未來社會(huì)生活并能創(chuàng)造美好生活所需正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的人。做終身運(yùn)動(dòng)者，強(qiáng)健了體魄，鍛造了意志;做責(zé)任擔(dān)當(dāng)者，首先必須具備家國情懷;問題解決者，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;追求優(yōu)雅生活，需要陶冶高尚情操。“四個(gè)者”內(nèi)涵豐富，核心是人的全面發(fā)展。江澎同志用“四個(gè)者”，努力對黨的教育方針確定的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行具體化的闡述，對中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)進(jìn)行校本化描述，對全球視野下的學(xué)生期望素質(zhì)進(jìn)行中國化表述，對民族優(yōu)秀教育文化傳統(tǒng)進(jìn)行時(shí)代化敘述。而尤其令人贊許的是，江澎同志把人民群眾對好教育的期望進(jìn)行了大眾化的陳述。

　　毋庸諱言，當(dāng)下的基礎(chǔ)教育與人民群眾對“好的教育”的需求還有不小的差距，發(fā)展素質(zhì)教育還面臨不少困難和阻力。但是，培養(yǎng)具有家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，是中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)始終不渝的初心和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑�。江澎同志有關(guān)“四個(gè)者”的陳述，深切表達(dá)了不忘初心、牢記使命的信念和定力。

　　江澎同志說，自己的這番話“不過是些常識(shí)”。是的，他講的是老百姓都聽得懂的“常識(shí)之言”。不過，常識(shí)往往離真理最近，許多常識(shí)本身就是真理。用“四個(gè)者”來闡述社會(huì)主義基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，真切生動(dòng)。是“常識(shí)之言”，更是真諦之言。這些真諦之言，不是來自理念的演繹，而是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的凝練與升華。是江澎同志和他帶領(lǐng)的江蘇省錫山高級中學(xué)教育工作者團(tuán)隊(duì)在長期的育人實(shí)踐特別是近年來深化教育綜合改革中創(chuàng)造積累的經(jīng)驗(yàn)的凝練和升華。

　　近年來，我?guī)状巫哌M(jìn)江蘇省錫山高級中學(xué)。我第一次進(jìn)錫山高中就參觀了他們的校史博物館。在博物館里，我看到了這所百年老校的滄桑歷史，看到了一個(gè)世紀(jì)以來，愛國愛鄉(xiāng)的無錫先賢們，篳路藍(lán)縷，教育救國、教育報(bào)國的艱辛之路和他們堅(jiān)毅不撓的精神�？吹搅诉@所學(xué)校近百年來堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生具有愛國之心、報(bào)國之志，具備高尚品德、扎實(shí)學(xué)問、強(qiáng)健體魄、廣泛興趣作為育人目標(biāo)的辦學(xué)實(shí)踐。真可謂“立德樹人，源遠(yuǎn)流長”。

　　今天的錫山高中校園，環(huán)境美麗優(yōu)雅而又充滿現(xiàn)代氣息。我在學(xué)校參觀過他們的課程基地，觀摩過他們的藝術(shù)教育和創(chuàng)新教育課程，還幾次走進(jìn)教室聽課，參加他們的評課活動(dòng)。錫山高中堅(jiān)持高質(zhì)量實(shí)施國家課程，創(chuàng)造性地開發(fā)校本課程，尊重學(xué)生的愛好，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變育人方式，深化課程改革。錫山高中課程改革的聚焦點(diǎn)是培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，是讓“四個(gè)者”的育人目標(biāo)在課堂、課程和學(xué)校豐富多彩的活動(dòng)中落地生根、開花結(jié)果。

　　“四個(gè)者”的育人理念和育人實(shí)踐，就是在這樣一片有著深厚文化積淀、煥發(fā)著蓬勃改革活力的教育沃土上成長起來的。這是一個(gè)生動(dòng)的教育故事，而在媒體上向大家講述這個(gè)故事的，是錫山高中的校長唐江澎。江澎同志在錫山高中工作近30年，在校長崗位上工作15年，他是錫山高中育人故事的主要?jiǎng)?chuàng)造者。因此，他講述錫山高中培育“四個(gè)者”的故事才如此真切動(dòng)人。

　　我和江澎同志的交流，不僅是在錫山高中的校園里聽他講錫山高中的育人故事，聽他談學(xué)校教學(xué)改革的體會(huì);我們還在國家基礎(chǔ)教育課程改革的平臺(tái)上有過多次合作交流。他作為來自中學(xué)教學(xué)一線的專家，參與了國家普通高中課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂和國家統(tǒng)編語文教材的審核工作。專家研討時(shí)，江澎同志往往能提出與眾不同的精彩意見和建議。他的意見與建議之所以精彩，是因?yàn)榭偸蔷o貼基礎(chǔ)教育教學(xué)的實(shí)際，從老師好不好用、學(xué)生好不好學(xué)的角度提出問題和解決問題的建議，鮮活而有說服力。他作為全國政協(xié)委員，每年兩會(huì)期間都為教育呼吁，反映基層教育工作者的愿望，提出加強(qiáng)教育工作的建議。2020年9月，他作為來自中小學(xué)一線的唯一的教師代表，出席了習(xí)近平總書記主持的教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖�表座談�?huì)。2020年10月，他被聘為教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任。江澎同志是在基礎(chǔ)教育一線成長起來并始終堅(jiān)守在基礎(chǔ)教育教書育人崗位上的優(yōu)秀教育家。

　　黨和政府倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。中國基礎(chǔ)教育能取得舉世矚目的成就，能為民族復(fù)興大業(yè)培養(yǎng)出數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人，是逾千萬的教育工作者奮斗奉獻(xiàn)的結(jié)果，也是與許多品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、經(jīng)驗(yàn)豐富、成就卓著的教育家堅(jiān)守一線辦學(xué)育人，創(chuàng)造輝煌業(yè)績、引領(lǐng)改革發(fā)展分不開的。這些教育家創(chuàng)造了許多精彩生動(dòng)的中國教育故事。當(dāng)他們講述這些故事的時(shí)候，我們就能聽到中國教育的好聲音。江澎同志今年在全國政協(xié)“委員通道”上講述錫山高中培育“四個(gè)者”的故事，我們聽到了中國教育的好聲音。鳳凰傳媒集團(tuán)江蘇鳳凰教育出版社將江澎同志近年來的30多個(gè)演講稿匯集出版，讓我們更多地聽他講錫山高中教育故事的美妙聲音。我們期待有更多在基層教育一線創(chuàng)造了輝煌業(yè)績的教育工作者，講述中國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展培育時(shí)代新人的故事。

　　(本文選自《好的教育》書序，作者系國家教育咨詢委員會(huì)委員、教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員)