閱讀之光,升起在地平線——書香校園建設(shè)的海滄探索
http://m.magentopwa.com2021年07月07日 09:44教育裝備網(wǎng)
過了6月,廈門市海滄區(qū)教師進修學(xué)校語文教研員張春生的眉頭稍稍舒展了些。海滄區(qū)“閱讀地平線計劃”一期不久前舉辦了結(jié)項交流會,他實在太累了。作為項目的具體負(fù)責(zé)人,他用“累而無悔,不斷驚喜”來概括抓這個項目兩年多來的總體感受:“累而無悔是因為信念,不斷驚喜是因為有成效!
如果聽過張春生從半本教育雜志走向廣闊閱讀的“點燈人”故事,就會相信他口中的“無悔”不是空話,“成效”亦非妄言。
2018年8月,親近母語“閱讀地平線計劃”正式在海滄區(qū)落地。經(jīng)過兩年多的探索實踐,全區(qū)26所學(xué)校在閱讀環(huán)境打造、閱讀文化建設(shè)、閱讀師資培養(yǎng)、閱讀課程落實、閱讀活動開展及家校協(xié)作共育等方面取得了喜人的成果:700名小學(xué)語文教師、32500名兒童受益。
在這些數(shù)字的背后,是海滄書香校園建設(shè)區(qū)域化推進一串串探索的足印,是一段可資尋味、借鑒的心路歷程。
先有泥土 后有花朵
海滄是個建區(qū)不足20年的“年輕”行政區(qū),所轄區(qū)域原來大多為農(nóng)村地區(qū)。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,大量人口涌入,海滄區(qū)的教育事業(yè)也迎來了規(guī)模發(fā)展的時期。這種發(fā)展直觀地體現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)的極速膨脹和學(xué)校數(shù)量的快速增長上,如何實現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,是擺在海滄教育人面前的緊迫課題。
2011年,海滄區(qū)教育局啟動“書香海滄 教師領(lǐng)航”教師閱讀項目,目的是以閱讀促進教師的專業(yè)成長,以教師成長促教育發(fā)展。
“只有喚醒教師內(nèi)心的生長愿望,喚醒教師自我的‘發(fā)展勇氣’,那些教師專業(yè)發(fā)展支持方式才能真正發(fā)生作用。”“唯有書籍才有可能去滿足不同教師專業(yè)發(fā)展的個性化需求,唯有書籍才有可能隨時隨地地陪伴、幫助、支持教師……”在回顧這場以閱讀促進海滄教師學(xué)習(xí)的變革時,時任海滄區(qū)教師進修學(xué)校校長的孫民云這樣總結(jié)當(dāng)時對教師閱讀的認(rèn)識——這也正是海滄區(qū)域化推動閱讀的邏輯。循著這個邏輯看“閱讀地平線計劃”在海滄的實施,便不難理解這是一次水到渠成的合作,因為閱讀與教育終將相遇。
2014年,在自愿申報的基礎(chǔ)上,由區(qū)教師進修學(xué)校牽頭,遴選100多位對閱讀有興趣、對閱讀推廣有熱情的種子教師,進行共讀、培訓(xùn)。2016年4月,海滄區(qū)教育局向全區(qū)教師發(fā)出倡議,自主申報組建“教師閱讀共同體”。讓組織者頗感意外的是,新城區(qū)教師工作壓力普遍較大,卻有40多位教師主動申報組建閱讀共同體。44個共同體,每個共同體平均有20多位核心成員。在這個以“民間”形式為主體、行政系統(tǒng)為主導(dǎo)的新平臺上,閱讀共同體的領(lǐng)銜人愛閱讀、樂分享的優(yōu)勢得到極大彰顯,各個共同體常態(tài)性開展共讀一本書活動,潛移默化地帶動著各個學(xué)校的教師研讀氛圍。有了這種基礎(chǔ),區(qū)教育局還每年一次舉辦教育閱讀節(jié)高峰論壇,為全區(qū)教師提供了與名師、名家面對面的機會。
教師閱讀共同體從最初的44個發(fā)展到現(xiàn)在的113個,多種多樣的讀書活動在教師中蓬勃開展。教師閱讀的良性生態(tài)為海滄區(qū)書香校園建設(shè)向縱深發(fā)展提供了豐沃的土壤,已由海滄區(qū)教師進修學(xué)校校長調(diào)任區(qū)教育局副局長的孫民云開始琢磨另外一個問題:“我一直覺得,我們的學(xué)校在兒童閱讀方面缺乏專業(yè)的指導(dǎo)。”從2017年12月海滄區(qū)教育局邀請“閱讀地平線計劃”專家團隊到海滄各小學(xué)調(diào)研,協(xié)商以項目合作的方式推進小學(xué)閱讀課程實施,到2018年4月組織教師代表赴南京參加兒童閱讀論壇,再到2018年8月開展該項目在海滄區(qū)的第一次全員培訓(xùn),說機緣巧合也好,說富含“閱讀”養(yǎng)分的泥土催生了書香校園的花朵也好,當(dāng)建設(shè)書香校園的期待與為區(qū)域提供系統(tǒng)專業(yè)的兒童閱讀解決方案相遇,可以確定的是,一件美好的事正在發(fā)生。
落實課程 迎難而上
曾在福建山區(qū)學(xué)校當(dāng)語文教師的張春生,靠著半本教育雜志走上了教師專業(yè)化發(fā)展之路,他坦言:“如果說我后來在專業(yè)上有所發(fā)展的話,應(yīng)該就是那孤獨寂寞冷的十年閱讀給我打下的底色!痹谒囊痪教學(xué)中,通過誦讀指導(dǎo),后進生發(fā)生翻天覆地變化的例子有很多。這使他十分認(rèn)可“閱讀地平線計劃”的課程設(shè)置:“日有所誦”“整本書(圖畫書)閱讀”“主題閱讀”。尤其是誦讀,他認(rèn)為不僅有積累語言、培養(yǎng)語感的作用,還有矯正學(xué)習(xí)障礙、培養(yǎng)專注力、增強學(xué)習(xí)力等效果。
為落實“日有所誦”在校內(nèi)的時間安排,他跑教育局、走學(xué)校、進課堂,甚至聚會時也逢人便問:“‘日有所誦’課程安排在什么時間?”進學(xué)校他就看有沒有老師在上“日有所誦”,見到領(lǐng)導(dǎo)他就說,要想辦法讓學(xué)校確保課程全面實施。他笑稱自己幾乎成了“祥林嫂”。有一次,為了讓一所學(xué)校起帶頭作用,他花了整整半天時間,與學(xué)校幾位領(lǐng)導(dǎo)輪番“深談”。校長說,學(xué)生不光要學(xué)語文,還有英語、數(shù)學(xué)等其他科目。他便曉之以理——當(dāng)然,說不通時也會著急“變臉”——告訴他們,閱讀的效用絕不僅僅體現(xiàn)在語文上。
河南省洛陽市孟津區(qū)開元小學(xué)教師孔曉燕作為專家團成員,多次赴海滄區(qū)小學(xué)校調(diào)研指導(dǎo)。起初,她看到,早晨孩子們到校后不是搞衛(wèi)生、交作業(yè),就是追逐打鬧;一段時間后,她發(fā)現(xiàn),不管走進哪所學(xué)校,孩子們進教室后立即開始有序誦讀。
“我們精心挑選閱讀書目,保障閱讀時間,每周固定一節(jié)閱讀課,閱讀課堂形式多樣,著力探究導(dǎo)讀課、推進課、交流課和評價課等閱讀教學(xué)模式,實踐中留下了許多精彩課例!睆B門外國語學(xué)校海滄附屬學(xué)校教師林園秀告訴記者。
2020年7月,在充分調(diào)研和反復(fù)征求意見的基礎(chǔ)上,《海滄區(qū)小學(xué)生閱讀校本課程建設(shè)與實施指導(dǎo)意見》出臺,明確要求區(qū)域內(nèi)所有小學(xué)以課程的形式保障學(xué)生閱讀的質(zhì)與量,同時成立區(qū)級教育閱讀工作室,常態(tài)化管理和指導(dǎo)學(xué)生閱讀課程的實施。
自上而下的行政力量加自下而上的民間促動,使得海滄區(qū)無論公辦小學(xué)還是民辦小學(xué),都既有花香又有書香。在校園里隨便拉住一位老師或一個孩子聊聊最近讀的書,都能聊上一會兒,F(xiàn)在,海滄的小學(xué)校長們最常說的一句話是“無限相信閱讀的力量”。
心中有愛 眼中有光
聽海滄的教師講述和學(xué)生共讀的故事,發(fā)現(xiàn)他們最喜歡用的是“悅讀”這個詞,從他們臉上的表情可以看出,通過讀書,他們真的獲得了身心的愉悅。
“晨起誦讀,從校門口走到一年段,再到三年段,走過連廊來到我所在的六年級,瑯瑯的誦讀聲是一曲美妙的歌,每天準(zhǔn)時在校園里唱響!睎|孚中心小學(xué)教師張曉英非常享受孩子們的讀書聲,也在享受中學(xué)習(xí)著如何做兒童的閱讀老師。她說:“經(jīng)過近三年的系統(tǒng)培訓(xùn),我在班級推進整本書閱讀時不再像從前那樣,只單純把書目布置給孩子,而是通過導(dǎo)讀課,成功激起孩子的閱讀興趣,讓孩子舍不得放下手中的書!
晨誦貴在堅持,堅持的秘訣就是教師堅持指導(dǎo),也堅持共讀。參加了種子教師培訓(xùn)的天心島小學(xué)教師蘇惠蓉不僅與學(xué)生共讀,還創(chuàng)造性地在網(wǎng)上開設(shè)了晨讀微信展讀平臺,讓學(xué)生回家后也能夠誦讀,并且能及時得到老師的評價反饋。她還堅持記錄誦讀課堂,在簡書上開設(shè)悅讀教學(xué)記錄專欄,取名為“斜月三星洞”。有一天,她寫下這樣的文字:“誦讀,讓人讀到深入人心,應(yīng)該是聯(lián)系生活實際,應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)。這是真正讓文字打動人心的溫軟渠道!
在海滄區(qū)這些充滿熱情的教師身上,常能看到他們談?wù)撻喿x時眼中有光。如何成為一個合格的兒童閱讀老師?親近母語創(chuàng)始人徐冬梅認(rèn)為,最重要的是,有對兒童的愛,有好的兒童觀,對閱讀有信念,有行動力。
在結(jié)項交流會上,海滄區(qū)教育局局長田云慧在致辭中肯定了“閱讀地平線計劃”給海滄教育帶來的改變與成績,并指出閱讀是終身的事業(yè),是需要長期堅持的工作!跋M娼逃苏驹谛碌钠瘘c上,以書香校園建設(shè)為基點,不斷營造愛讀書、善讀書的良好氛圍,讓閱讀推廣從校園出發(fā),不斷地走向更加廣闊的社會舞臺,為建設(shè)書香社會貢獻教育工作者的力量。”
項目第一期甫一結(jié)束,以“海滄閱讀領(lǐng)航計劃”為名的第二期就宣布開始,張春生宣讀了共讀計劃。據(jù)介紹,第二期的核心目標(biāo)是,培養(yǎng)一批閱讀種子教師,讓他們成為海滄閱讀的領(lǐng)航人。
責(zé)任編輯:董曉娟
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