北京威成亞實驗室設(shè)備有限公司(以下簡稱威成亞)是專注于研發(fā)、建造與運營理化生實驗室、數(shù)字化探究實驗室、理科信息化專業(yè)考場等成套設(shè)備，并提供系統(tǒng)解決方案的國內(nèi)領(lǐng)先企業(yè)、國家級高新技術(shù)企業(yè)。

　　《教育部關(guān)于加強和改進(jìn)中小學(xué)實驗教學(xué)的意見》(以下簡稱《意見》)已經(jīng)發(fā)布一年有余，在《意見》的指導(dǎo)下，全國教育系統(tǒng)更加強化了對實驗教學(xué)的要求。近日，對威成亞總經(jīng)理戚雪慧女士進(jìn)行了專訪，請她談一談《意見》的發(fā)布實施以及持續(xù)一年多的新冠肺炎疫情等因素對威成亞及實驗教學(xué)設(shè)備行業(yè)發(fā)展的影響。

　　采訪者(以下簡稱“問”)：請您簡單介紹一下威成亞的發(fā)展歷程。您認(rèn)為與同類企業(yè)相比，貴公司的市場競爭力主要體現(xiàn)在哪些方面?

　　戚雪慧(以下簡稱“答”)：威成亞成立于1999年，從創(chuàng)始之初就以“讓學(xué)生上好每一堂實驗課”為使命，經(jīng)過20多年積淀，公司從最初的實驗室單一家具制造商成長為實驗室整體方案解決供應(yīng)商，現(xiàn)今又升級為實驗操作考試服務(wù)專家。通過威成亞人不斷的砥礪前行，公司如今的成就驗證了當(dāng)初的選擇和堅持是值得的。未來我們希望能腳踏實地地走好每一步，用我們的綿薄之力與教育裝備行業(yè)的同仁們一起推動教育行業(yè)向上發(fā)展。

　　在實驗室裝備領(lǐng)域，我認(rèn)為威成亞的市場競爭力主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　第一是供應(yīng)鏈優(yōu)勢。威成亞集研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)等方面于一身。公司現(xiàn)有北京總部科研中心、北京物流倉儲中心、河北現(xiàn)代化生產(chǎn)基地，在全國設(shè)立了6家分公司、17個辦事處，能夠為用戶提供快捷、周到的產(chǎn)品服務(wù)。國際市場方面，威成亞的業(yè)務(wù)已覆蓋東南亞、歐洲、非洲、南美洲、中東等地的22個國家和地區(qū)，并與世界一流教育裝備制造企業(yè)在技術(shù)、研發(fā)等多方面保持了長期的深度合作。同時，威成亞也非常注重在自身產(chǎn)品研發(fā)領(lǐng)域的投入，已取得近百項各類知識產(chǎn)權(quán)，涵蓋發(fā)明專利、實用新型專利、外觀設(shè)計專利、計算機軟件著作權(quán)等多個方面。

　　第二是商業(yè)模式優(yōu)勢。威成亞的商業(yè)模式既不是單純的“合作”關(guān)系，也不是單一的“買賣”模式。我們一直提倡4個“什么樣”模式：用什么樣的產(chǎn)品給什么樣的用戶帶來什么樣的價值，從而實現(xiàn)什么樣的盈利模式。

　　第三是產(chǎn)品體系優(yōu)勢。經(jīng)過20多年的積淀，威成亞已在K12實驗室裝備領(lǐng)域頗具影響，產(chǎn)品生態(tài)已趨于完善，產(chǎn)品體系覆蓋5大基礎(chǔ)系列、4大軟件應(yīng)用平臺及兩大實驗儀器系列。多元化的產(chǎn)品體系能為用戶提供更具個性化的整體服務(wù)，至今已與6000多所院校合作，服務(wù)了1000多萬名師生。

　　問：您對實驗教學(xué)設(shè)備的未來發(fā)展趨勢有何看法?

　　答：伴隨人工智能(AI)、5G、物聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)等新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，實驗教學(xué)設(shè)備已經(jīng)從信息化階段逐步向智能化階段轉(zhuǎn)變。我們認(rèn)為，在未來，教育裝備的應(yīng)用需求應(yīng)越來越體現(xiàn)“以人為本”的理念。智能教育裝備應(yīng)具有性能上“了無痕跡”和功能上“智能涌現(xiàn)”的特點。在教育教學(xué)過程中，智能教育裝備既不能像常規(guī)教育裝備一樣功能有限，又不能像復(fù)雜教育裝備一樣對使用者提出較高的技術(shù)要求，應(yīng)是靜靜地陪伴在教育者和學(xué)習(xí)者身邊，悄無聲息地發(fā)揮著對教育教學(xué)的支撐作用。

　　問：《意見》的發(fā)布給貴公司帶來了哪些方面的改變?您對《意見》有何理解?

　　答：威成亞的領(lǐng)導(dǎo)層在《意見》發(fā)布后高度重視，第一時間組織管理層深度學(xué)習(xí)《意見》內(nèi)容，積極響應(yīng)政策�！兑庖姟穼ν�成亞未來產(chǎn)品的戰(zhàn)略布局及市場服務(wù)定位作出了明確的指導(dǎo)：公司的市場服務(wù)定位從“實驗室整體方案解決供應(yīng)商”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嶒灢僮骺荚嚪��?wù)專家”，能更好地為用戶提供整體實驗操作考試場景應(yīng)用服務(wù)方案。

　　《意見》對實驗教學(xué)體系、實驗教學(xué)方式、實驗教學(xué)實施、教師實驗教學(xué)能力、實驗教學(xué)條件、實驗教學(xué)評價機制、實驗教學(xué)研究與探索、實驗教學(xué)安全管理8個方面提出了明確的要求�！兑庖姟吩凇敖∪珜嶒灲虒W(xué)評價機制”部分明確提出，2023年前要將實驗操作納入初中學(xué)業(yè)水平考試，考試成績納入高中階段學(xué)校招生錄取依據(jù);在普通高中學(xué)業(yè)水平考試中，有條件的地區(qū)可將理化生實驗操作納入省級統(tǒng)一考試。

　　基于對上述政策的解讀，我個人認(rèn)為提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，可以實驗教學(xué)評價改革為抓手，提升、穩(wěn)固實驗操作考試的地位。通過互聯(lián)網(wǎng)與實驗考試相融合，提升考試的科學(xué)性、規(guī)范性和公平性，以此帶動實驗裝備、實驗教學(xué)管理、實驗教學(xué)實施、實驗教學(xué)研究等實驗教學(xué)多個領(lǐng)域的健康發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)實驗教學(xué)事業(yè)的整體發(fā)展。

　　問：隨著《意見》的發(fā)布實施，實驗考評已經(jīng)成為實驗教學(xué)領(lǐng)域的熱點。請您從設(shè)備提供商的角度，談一談您對實驗考評及相關(guān)技術(shù)的理解。

　　答：實驗考評及相關(guān)技術(shù)可以歸結(jié)為中學(xué)實驗操作考試評價系統(tǒng)的智能化問題。隨著《意見》的發(fā)布實施，中小學(xué)理科實驗操作考試將成為每名基礎(chǔ)教育階段學(xué)生必然經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，也將成為中小學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。根據(jù)以往初中理科實驗操作考試的經(jīng)驗，考試過程對監(jiān)考教師數(shù)量和水平的要求都是非常高的，監(jiān)考教師的數(shù)量與水平是考試工作中的瓶頸，是目前全國中小學(xué)在學(xué)生實驗操作考試組織工作上最難解決的問題。人工智能的出現(xiàn)可以近乎完美地解決這個問題，還能有效地解決因個體差異性所導(dǎo)致的評價不統(tǒng)一問題，提高考試現(xiàn)場評價標(biāo)準(zhǔn)一致性。智能實驗考試系統(tǒng)將考場攝像頭拍攝到的學(xué)生實驗操作圖像上傳到云端服務(wù)器，在那里進(jìn)行人工智能算法分析，并進(jìn)行科學(xué)打分，再實時地將考試成績傳回，整個過程耗時僅幾秒鐘。這樣的智能評價系統(tǒng)是教學(xué)輔助智能化裝備的一個典型案例，同時也代表了教學(xué)輔助智能化裝備的發(fā)展方向。

　　但在現(xiàn)階段，將AI技術(shù)運用到實驗操作考試評判中還存在很多亟待解決的問題，如技術(shù)手段以及實施標(biāo)準(zhǔn)存在的落地難等問題。想快速推進(jìn)AI技術(shù)在實驗操作考試評價中的應(yīng)用，從企業(yè)的角度來講，應(yīng)在研發(fā)部分發(fā)力，產(chǎn)教融合，多渠道多形式建立實驗操作數(shù)據(jù)共享平臺，為AI深度學(xué)習(xí)提供足夠大的成長空間。

　　問：去年初暴發(fā)的新冠肺炎疫情給全世界帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。從去年下半年開始，常態(tài)化疫情防控已經(jīng)滲透進(jìn)我們的日常工作和生活。請您就此次疫情給教育裝備行業(yè)帶來的機遇和挑戰(zhàn)談一下看法。

　　答：我們總以為，未來還遙不可及。但2020年，無數(shù)的黑天鵝事件告訴我們：未來已來。去年初，一場突如其來的疫情彷如一只超級黑天鵝，給全球教育行業(yè)帶來了前所未有的巨大沖擊和挑戰(zhàn)，教學(xué)、考試的場景及延伸領(lǐng)域都發(fā)生了翻天覆地的變化。疫情沖擊下的全球教育行業(yè)，不得不開展了一場痛苦而深刻的自救。教育行業(yè)為應(yīng)對疫情而進(jìn)行的探索和實踐，客觀上加速了行業(yè)的變革。

　　隨著疫情在全球的蔓延，基于AI、5G、云服務(wù)等創(chuàng)新技術(shù)的在線教學(xué)在客觀環(huán)境和巨大需求的推動下，在理論、技術(shù)、實踐上均取得了巨大突破，在滿足疫情防控要求，特別是保障師生生命安全和切身利益的前提下，逐漸成為了當(dāng)前最活躍的教學(xué)應(yīng)用手段。

　　這場疫情給教育行業(yè)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，同時也帶來了前所未有的機遇�；�于互聯(lián)網(wǎng)的教育有很不一樣的特點，如去中心化、去同步化和開放共享原則等。后疫情時代，以學(xué)校圍墻之內(nèi)為學(xué)習(xí)中心的模式將有所改變，學(xué)習(xí)地點將不再被禁錮在校園中，可擴大到校外的任一地方。技術(shù)的不斷進(jìn)步讓學(xué)生不再受一些突發(fā)事件的影響，可以隨時隨地在課堂之外通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中通過線上的技術(shù)測評系統(tǒng)，實時進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的測試與評估，使師生能夠及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度與狀況。

　　“未來的沖擊”永遠(yuǎn)是風(fēng)險與機遇并存。作為教育工作者的一分子，我們希望盡我們企業(yè)的綿薄之力給教育行業(yè)帶來更多的可能性，讓社會更進(jìn)步，讓世界更公平。