學(xué)校始建于1904年，坐落在西南航空港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的核心區(qū)域——雙流區(qū)西航港街道，緊鄰中國(guó)科學(xué)院光電研究所、四川大學(xué)、西南民族大學(xué)、成都信息工程大學(xué)等科研院所和高等院校，地理位置優(yōu)越、人文底蘊(yùn)厚重、文化資源豐富、治學(xué)氛圍開放，被譽(yù)為“大學(xué)懷抱中的小學(xué)”�，F(xiàn)有在校學(xué)生4000余人，教師238人，其中省、市、區(qū)優(yōu)秀教師106人，省、市骨干教師48人。學(xué)校秉持“讓每一朵花兒炫出自己色彩”的辦學(xué)理念，大力實(shí)施素質(zhì)教育，著力建構(gòu)適合學(xué)生發(fā)展的育人機(jī)制，致力于培養(yǎng)“有夢(mèng)想、有才情、有光芒”的學(xué)生，走出了一條提質(zhì)增效的特色發(fā)展之路。

　　現(xiàn)實(shí)需要——努力建設(shè)“書香校園”

　　文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。堅(jiān)守文化自信，培養(yǎng)有家國(guó)情懷、高尚情操的人是教育人的責(zé)任。書籍是塑造靈魂的工具之一，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)離不開閱讀的力量。

　　學(xué)校師生閱讀現(xiàn)狀，包括閱讀數(shù)量、質(zhì)量、習(xí)慣和能力都有待提高。讓教師、學(xué)生都能靜心讀書，改變師生閱讀現(xiàn)狀，讓書香涵養(yǎng)性情，讓文化浸潤(rùn)人心，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣，培養(yǎng)終身熱愛閱讀的人，是學(xué)校需要完成的使命。

　　學(xué)校通過(guò)實(shí)踐探索，將建設(shè)書香校園作為一把破局的鑰匙。一方面，通過(guò)閱讀來(lái)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，使之成為終身熱愛閱讀的人;另一方面，以閱讀來(lái)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓教師在閱讀中發(fā)展，同時(shí)，讓校園書聲瑯瑯成為讀書的樂園。

　　機(jī)制保障——積極營(yíng)造閱讀氛圍

　　“書香校園”建設(shè)需要構(gòu)建一套自上而下的保障機(jī)制，讓閱讀能夠落地生根。

　　組織保障。成立讀書領(lǐng)導(dǎo)小組，頂層設(shè)計(jì)、科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌安排師生讀書活動(dòng);成立閱讀指導(dǎo)小組，推薦閱讀書目，編寫閱讀教材，教給學(xué)生閱讀方法，評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀效果。

　　制度保障。建立圖書推薦、借閱、閱覽室開放等制度，投放師生閱讀任務(wù)，確保師生閱讀正常開展。

　　經(jīng)費(fèi)保障。落實(shí)資金，購(gòu)買書籍，確保生均圖書量達(dá)標(biāo);根據(jù)師生需要，及時(shí)更新書籍，保證每年生均增加至少1冊(cè)圖書;為教師訂閱教育教學(xué)圖書報(bào)刊，保證師生有豐富的書籍可讀。

　　設(shè)施保障。完善學(xué)校圖書室設(shè)施設(shè)備，建立班級(jí)圖書角，安裝數(shù)字閱讀機(jī)，倡導(dǎo)創(chuàng)建家庭小書房、小書柜，方便學(xué)生隨時(shí)閱讀。

　　時(shí)間保障。每天安排早晨20分鐘誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典、中午30分鐘自主閱讀規(guī)定書目、在家30分鐘親子閱讀以及每周一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀。

　　氛圍營(yíng)造。搭建閱讀展示平臺(tái)，在每間教室設(shè)置張貼欄，用于張貼師生的閱讀作品(讀書摘錄、讀書小報(bào)、讀書心得、好書推薦等)，讓學(xué)生獲得閱讀成功體驗(yàn);建設(shè)讀書長(zhǎng)廊，以讀書為主題打造校園環(huán)境文化，營(yíng)造溫馨的讀書氛圍。

　　活動(dòng)開展——有效促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

　　學(xué)生，在閱讀中享受幸福童年。

　　在經(jīng)典中浸潤(rùn)，推薦傳統(tǒng)經(jīng)典書目給學(xué)生閱讀，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋潤(rùn)心靈，幫助學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提升文化品位和審美情趣;在名著中積淀，推薦中外名著書目給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生與名人“對(duì)話”，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量，拓展視野、啟迪智慧，提升語(yǔ)文素養(yǎng);在活動(dòng)中成長(zhǎng)，開展“每周一詩(shī)”“每月一書”“花兒小講壇”等形式多樣的常態(tài)化讀書活動(dòng);在4月和10月舉辦讀書節(jié)，開展學(xué)生讀書比賽、師生共讀、親子閱讀、好書推薦等活動(dòng)……評(píng)選讀書小碩士、小博士和書香班級(jí);在課程中發(fā)展，開設(shè)與閱讀相關(guān)的校本特色課程，如小主持人社團(tuán)、課本劇表演社團(tuán)、繪本閱讀社團(tuán)等，拓展豐富學(xué)生的閱讀形式。

　　開展書香校園建設(shè)以來(lái)，學(xué)生們?nèi)珕T參與閱讀活動(dòng)，閱讀興趣日漸濃厚，閱讀量顯著提高，逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣;促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)能力、寫作水平的提高，有1000余名學(xué)生在各級(jí)各類閱讀和寫作比賽中獲獎(jiǎng);提高了閱讀能力，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生真正熱愛上了閱讀，使閱讀成為他們的一種生活態(tài)度。

　　教師，在閱讀中得到專業(yè)提升。

　　教師是學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，更是閱讀的參與者。學(xué)校以“五結(jié)合”和“三活動(dòng)”來(lái)開展教師閱讀工作。

　　“五結(jié)合”：必讀和選讀相結(jié)合，指學(xué)校把教育教學(xué)專業(yè)類書籍作為必讀書籍，其他類書籍作為選讀書籍，兩者有機(jī)結(jié)合提升教師專業(yè)素養(yǎng)、豐富教師精神世界;保底和拓展相結(jié)合，指學(xué)校規(guī)定每位教師每學(xué)期至少閱讀兩本教育教學(xué)類書籍、兩本其他類書籍，鼓勵(lì)教師閱讀更多書籍;閱讀和考核相結(jié)合，指學(xué)校把教師閱讀情況納入績(jī)效考核，并作為教師職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)選先、崗位晉升的依據(jù)之一，激勵(lì)教師多讀書、好讀書、讀好書;閱讀和寫作相結(jié)合，指學(xué)校要求每位教師讀有所得，在閱讀時(shí)應(yīng)做好批注，每年撰寫兩篇1500字以上的讀書心得，并要求45歲以下教師每年至少撰寫一篇教育教學(xué)論文;閱讀和運(yùn)用相結(jié)合，指鼓勵(lì)教師把書中的理論運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，積極運(yùn)用書中先進(jìn)的教育教學(xué)方法，不斷反思自己的教育教學(xué)，從而提升專業(yè)水平。

　　“三項(xiàng)活動(dòng)”：教師自主閱讀活動(dòng)，指學(xué)校鼓勵(lì)教師們利用業(yè)余時(shí)間主動(dòng)閱讀，積極參與閱讀打卡活動(dòng)，分享閱讀經(jīng)歷，營(yíng)造閱讀氛圍;教師學(xué)生共讀活動(dòng)，指在校期間，每天中午教師和學(xué)生一起在教室里安安靜靜地共讀30分鐘;教師讀書沙龍活動(dòng)，指成立教師讀書沙龍，定期開展讀書活動(dòng)，學(xué)校邀請(qǐng)教育專家成立名師工作室，工作室學(xué)員每周固定開展“好書分享會(huì)”，交流閱讀心得，分享閱讀收獲，討論閱讀疑問。

　　閱讀使學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)得到很大提升。開展書香校園建設(shè)以來(lái)，150余名教師在各級(jí)各類賽課活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，160余篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表，參與編寫的《小學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀本》由人民出版社出版發(fā)行，40名教師被評(píng)為省、市、區(qū)優(yōu)秀教師，教師成長(zhǎng)呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢(shì)。

　　家長(zhǎng)，在閱讀中品味孩子成長(zhǎng)。

　　開展豐富多彩的師生讀書活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)校還把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)讀書，開展家長(zhǎng)自讀、親子共讀等活動(dòng)。以閱讀為紐帶，家校共育、相互促進(jìn)、相互帶動(dòng)，家長(zhǎng)在閱讀中見證孩子的成長(zhǎng)，孩子在親子閱讀中更好成長(zhǎng)，營(yíng)造良好的家庭氛圍，培養(yǎng)親子感情。同時(shí)，為營(yíng)造良好的社區(qū)讀書氛圍，盡學(xué)校的社會(huì)責(zé)任。

　　體系建構(gòu)——深入推進(jìn)師生閱讀

　　建立“四維大閱讀”課程體系。

　　經(jīng)過(guò)不懈的實(shí)踐探索，逐步建構(gòu)起了“學(xué)校與家庭聯(lián)合、課內(nèi)與課外整合、經(jīng)典與現(xiàn)代融合、閱讀與應(yīng)用結(jié)合”的“四維大閱讀”課程體系。

　　“四維大閱讀”課程體系通過(guò)四個(gè)維度的聯(lián)結(jié)，使閱讀變得具體可感，也變得極具可操作性，全方位推進(jìn)師生閱讀的深入開展�，F(xiàn)在，閱讀已成為師生的一種興趣習(xí)慣、一種生活態(tài)度。

　　建立“全方位”閱讀評(píng)價(jià)體系。

　　閱讀評(píng)價(jià)如果單純采用教師命題學(xué)生答題的方式，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生只重閱讀結(jié)果忽視閱讀過(guò)程的現(xiàn)象，不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，阻礙學(xué)生閱讀素養(yǎng)形成。為此，學(xué)校從“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)原則出發(fā)，探索建立了“全方位”閱讀評(píng)價(jià)體系：閱讀記錄單，考查學(xué)生的閱讀時(shí)間和閱讀量;閱讀專項(xiàng)測(cè)試(網(wǎng)上進(jìn)行)，考查學(xué)生的閱讀效果和質(zhì)量;閱讀實(shí)踐活動(dòng)(作文比賽、講故事比賽、演講比賽、課本劇表演等)，考查學(xué)生的閱讀素養(yǎng);閱讀綜合評(píng)定，以15%的比例計(jì)入期末語(yǔ)文成績(jī)。

　　“全方位”評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高了學(xué)生閱讀能力，提升了學(xué)生綜合素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　一路走來(lái)，學(xué)校先后榮獲全國(guó)傳統(tǒng)文化基地學(xué)校、非遺傳承項(xiàng)目學(xué)校、四川省藝術(shù)特色示范學(xué)校、成都市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校、成都市示范家長(zhǎng)學(xué)校、成都市天府文化特色學(xué)校、雙流區(qū)地方名校等榮譽(yù)稱號(hào)。

　　新時(shí)代、新教育、新使命。學(xué)校將學(xué)生看成一個(gè)個(gè)完整的生命體，用閱讀來(lái)凝聚師生的心、匯聚師生的情、塑造學(xué)校的形、點(diǎn)亮學(xué)校的魂，有力詮釋了素質(zhì)教育的真諦，成為更能展現(xiàn)學(xué)校魅力和特色的一張名片。

　　(晏麗 蔣謹(jǐn)如 魏園璧 肖敏 汪璐)