蘇東坡曾云“顏公變法出新意”——當(dāng)年的“新意”是指顏真卿變王羲之父子之方法，中鋒用筆、平滑寬結(jié)、得篆籀之氣。當(dāng)時(shí)間流轉(zhuǎn)到千年之后，今人若想在掇菁擷華的基礎(chǔ)上再出新意，不僅要在技法上吐故立新，還要在教法上革故鼎新——當(dāng)下最缺乏的不是藝術(shù)家在書(shū)法技巧上的創(chuàng)新，而是大眾對(duì)書(shū)法教育的重視，如何通過(guò)信息化手段讓書(shū)法回歸基礎(chǔ)教育課堂、讓孩子們感受顏筋柳骨的筆下風(fēng)采，是近年來(lái)熱議和關(guān)注的重點(diǎn)。

　　在這樣的時(shí)代需求下，運(yùn)用數(shù)字書(shū)法系統(tǒng)進(jìn)行交互式教學(xué)的北京華文眾合科技有限公司應(yīng)運(yùn)而生，開(kāi)創(chuàng)了書(shū)法教學(xué)和練習(xí)的新型數(shù)字化模式。如今，華文眾合已覆蓋國(guó)內(nèi)32個(gè)省市地區(qū)，惠及包括人大附中、清華大學(xué)附中、北京一中在內(nèi)的百萬(wàn)余名學(xué)生。

　　薪盡火傳 有“智”竟成

　　“書(shū)法教育目前在我國(guó)出現(xiàn)了斷層。”華文眾合董事長(zhǎng)向大鳳認(rèn)為，盡管?chē)?guó)家一再出臺(tái)“書(shū)法教育進(jìn)課堂”的相關(guān)文件，但書(shū)法教育在很多地方依然是一片空白，而產(chǎn)生這一問(wèn)題的根本原因在于師資的匱乏�！皶�(shū)法教師需要長(zhǎng)期、系統(tǒng)地培養(yǎng)，不能‘速成’，師資的緊缺帶來(lái)了資源分配失衡的現(xiàn)實(shí)困境�！毕虼篪P認(rèn)為，當(dāng)下發(fā)達(dá)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間存在著書(shū)法教學(xué)發(fā)展不平衡的問(wèn)題，匱乏的師資、不夠健全的教育體系，正成為阻礙書(shū)法教育普及的桎梏。

　　直面當(dāng)代書(shū)法教育困境，向大鳳借助信息化手段，研發(fā)出“智慧書(shū)法教室”，為傳統(tǒng)書(shū)法教育插上科技的翅膀�！爸腔蹠�(shū)法教室”兼容教育部審核通過(guò)的11套書(shū)法教材，可實(shí)現(xiàn)交互式數(shù)字臨摹、教師中控、書(shū)法直播、字帖排版、板書(shū)示范等10多種功能，古今各種經(jīng)典碑帖，在系統(tǒng)里都可以按照年代、書(shū)體、作者等條件迅速查找，系統(tǒng)還能按照教師需求生成字帖。電子字帖透過(guò)宣紙清晰地同步呈現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的臨摹臺(tái)上，學(xué)生們用毛筆蘸著墨汁，在普通宣紙上臨摹，既保證了書(shū)法學(xué)習(xí)的原汁原味，又彌合了教學(xué)資源不均衡的缺口。

　　這是華文眾合聯(lián)合二十多個(gè)書(shū)法教學(xué)基地、多省市書(shū)法教研員、數(shù)十名國(guó)內(nèi)知名書(shū)法家歷時(shí)4年共同研發(fā)出的產(chǎn)品，目前已升級(jí)到第七代，已在全國(guó)2000多所中小學(xué)、100多所大學(xué)投入使用。

　　這樣的創(chuàng)舉，讓華文眾合在智慧書(shū)法教學(xué)裝備領(lǐng)域站穩(wěn)了腳跟，成為行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)。其多年來(lái)的成績(jī)得到了社會(huì)各界的認(rèn)可，也收獲了來(lái)自政府層面的信任：2018年，在中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，華文眾合牽頭制定了《中小學(xué)智慧書(shū)法教室裝備規(guī)范》團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了行業(yè)發(fā)展，讓智慧書(shū)法行業(yè)停止“野蠻生長(zhǎng)”，正式走向規(guī)范化、精品化時(shí)代。

　　縱情筆墨 “智”在必得

　　在電腦全面普及的今天，對(duì)筆墨的堅(jiān)守顯得尤為珍貴。在接受記者采訪(fǎng)時(shí)，向大鳳正在練習(xí)書(shū)法，剛好落筆在“筆性墨情”的“筆”字上。這句話(huà)出自劉熙載在《藝概•書(shū)概》的名句：“筆性墨情，皆以其人之性情為本，是則理性情者，書(shū)之首務(wù)也。”向大鳳笑著告訴記者，這也是他的書(shū)法教育理念，閑下來(lái)就會(huì)寫(xiě)一寫(xiě)，寄情明志。

　　一個(gè)沒(méi)有獨(dú)立思考的書(shū)法教育家是很難培養(yǎng)出好學(xué)生的。這個(gè)時(shí)代并不缺乏有高水平的書(shū)法教師，缺少的是能帶動(dòng)學(xué)生積極性的教育者。“師者自身如果都沒(méi)能寄情于教育，又怎能帶動(dòng)學(xué)生的情緒呢?”從這一點(diǎn)出發(fā)，向大鳳懷著對(duì)書(shū)法、對(duì)教育的敬畏之心，以其別具一格的教學(xué)感悟，在當(dāng)代書(shū)法教育畫(huà)下濃墨重彩的一筆，為這個(gè)浮躁的教育環(huán)境留下了一段啟示。

　　宗白華先生說(shuō)：“中國(guó)的筆有極大的表現(xiàn)力，因此筆墨兩字，不但代表繪畫(huà)和書(shū)法的工具，而且代表了一種藝術(shù)境界。”為了保證學(xué)生的書(shū)寫(xiě)體驗(yàn)，華文眾合的產(chǎn)品一直沿用真實(shí)筆墨，讓學(xué)生縱情揮毫、恣意落紙，在柔軟的筆尖下醞釀出最濃烈的情緒，避免水寫(xiě)、電子模擬等書(shū)寫(xiě)體驗(yàn)對(duì)學(xué)生造成不良影響。

　　對(duì)筆墨的堅(jiān)守充分體現(xiàn)了華文眾合的書(shū)法教育理念——“讓傳統(tǒng)與科技融合而不摒棄傳統(tǒng)”，這一理念與向大鳳提出的“倡導(dǎo)讓書(shū)法名家走進(jìn)課堂”與“雙先進(jìn)”并稱(chēng)華文眾合三大教育理念，支撐著其多年來(lái)的發(fā)展與創(chuàng)新：“讓書(shū)法名家走進(jìn)課堂”解決了書(shū)法教育資源不均衡的問(wèn)題，讓書(shū)法名家走進(jìn)線(xiàn)上課堂，讓學(xué)生擁有更豐富的教育資源，有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)名家筆蘊(yùn);“雙先進(jìn)”解決的是書(shū)法教學(xué)遇到的實(shí)際問(wèn)題與困惑，真正立足“教”與“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)技術(shù)和教學(xué)的雙向先進(jìn)性。

　　2013年，教育部發(fā)布《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》教基二〔2013〕1號(hào)，明確要求對(duì)書(shū)法教育學(xué)生用書(shū)進(jìn)行審查，為契合國(guó)家戰(zhàn)略、符合教育規(guī)律，向大鳳開(kāi)發(fā)了涵蓋小學(xué)一年級(jí)到中學(xué)九年級(jí)全部課時(shí)的智能書(shū)法課程，從筆畫(huà)-偏旁-結(jié)構(gòu)-例字開(kāi)始循序漸進(jìn)安排學(xué)生學(xué)習(xí)，真正將書(shū)法教育系統(tǒng)化、程序化。

　　2018年，華文眾合的智慧書(shū)法教室迎來(lái)了全新升級(jí)，其第五代產(chǎn)品的新功能——“2+1”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了差異化教學(xué)，滿(mǎn)足了教師和學(xué)生在教學(xué)中的雙向自主性：“2”是指教師可掌控所有終端進(jìn)行統(tǒng)一授課，學(xué)生也可單獨(dú)選擇學(xué)生端自主學(xué)習(xí);“1”是指為不同學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣的學(xué)生推送相匹配的教學(xué)內(nèi)容。華文眾合用“2+1”的公式加出了教育的更多可能，滿(mǎn)足了師生在書(shū)法教學(xué)中的多元化需求。

　　向大鳳所有的教學(xué)創(chuàng)新，都源自于對(duì)書(shū)法教育的情懷。正因?yàn)橛小扒椤保�才能真正從學(xué)生角度出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求與使用體驗(yàn)。

　　在調(diào)研的過(guò)程中，向大鳳注意到數(shù)字臨摹臺(tái)的電線(xiàn)存在漏電風(fēng)險(xiǎn)。為解決這一問(wèn)題，他于2019年對(duì)智慧書(shū)法教室進(jìn)行了新一輪升級(jí)——其第六代產(chǎn)品推出了“無(wú)電”終端、場(chǎng)景式網(wǎng)絡(luò)課堂、筆尖跟蹤等功能和技術(shù)，為書(shū)法教學(xué)融入了尖端科技�！斑@一次我們沒(méi)有在交互式數(shù)字臨摹臺(tái)安裝電線(xiàn)，一根網(wǎng)線(xiàn)就能同時(shí)滿(mǎn)足上網(wǎng)和用電的需求�！币桓�線(xiàn)的創(chuàng)新映射出其產(chǎn)品思維的改變——從“滿(mǎn)足需求”走向“引領(lǐng)需求”，華文眾合力求讓“教”更順暢、讓“學(xué)”更悅納。

　　時(shí)間進(jìn)入2020年，華文眾合的創(chuàng)新又有了新的落腳點(diǎn)——“智慧粉筆教室”。該產(chǎn)品針對(duì)國(guó)內(nèi)師范院校的“三筆字教學(xué)”需求，復(fù)原“講臺(tái)授課”的常規(guī)課堂場(chǎng)景，創(chuàng)造交互式粉筆臨摹臺(tái)，用普通粉筆即可直接書(shū)寫(xiě)，還原了傳統(tǒng)粉筆書(shū)寫(xiě)的體驗(yàn)。

　　向大鳳對(duì)書(shū)法教育的所有設(shè)想，都通過(guò)智能手段得到了最大可能的實(shí)現(xiàn)。向大鳳打造的智慧書(shū)法教室不僅僅是教具，更是一種教學(xué)文化，既是中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體，又是教育裝備產(chǎn)業(yè)的重要支撐，助推學(xué)�，F(xiàn)代化建設(shè)，輔助教師承擔(dān)起育人責(zé)任。“我們希望能助力實(shí)現(xiàn)書(shū)法教育的全面化、個(gè)性化和智慧化，共創(chuàng)智慧書(shū)法教育新時(shí)代�！�

　　閎約深美 “智”見(jiàn)篆籀

　　自2015年華文眾合在國(guó)內(nèi)率先構(gòu)建智慧書(shū)法教室模型至今，產(chǎn)品已經(jīng)歷了7次升級(jí)。6年更迭，7代創(chuàng)新，華文眾合始終引領(lǐng)智慧書(shū)法教育裝備行業(yè)發(fā)展，用創(chuàng)新賦能傳統(tǒng)書(shū)法教育改革，緊跟國(guó)家教育信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，助力書(shū)法的普及和繁榮。當(dāng)下，以華文眾合為代表的智慧書(shū)法教室正在深刻影響和改變著書(shū)法教育的教學(xué)形態(tài)。

　　對(duì)于未來(lái)的規(guī)劃，向大鳳表示將從兩個(gè)方面來(lái)努力：一方面是繼續(xù)研發(fā)升級(jí)第七代智慧書(shū)法教室，增加產(chǎn)品形態(tài)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程研發(fā)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)書(shū)法課程，讓線(xiàn)上與線(xiàn)下充分融合;另一方面是擴(kuò)容市場(chǎng)格局，將產(chǎn)品應(yīng)用范圍拓展到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及個(gè)人、家庭等用戶(hù)，同時(shí)開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)，讓喜歡書(shū)法的華裔、國(guó)際友人也能享受到“智慧書(shū)法教室”的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，擴(kuò)大智慧書(shū)法教育的應(yīng)用面和影響力，為更多人提供學(xué)習(xí)書(shū)法的機(jī)會(huì)。

　　在推進(jìn)教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的進(jìn)程中，智慧書(shū)法教室是我國(guó)書(shū)法教育改革的有力抓手，更是書(shū)法教育普及的強(qiáng)勁推手。在已經(jīng)到來(lái)的新時(shí)代，向大鳳和他帶領(lǐng)的華文眾合，將以全新的面貌與姿態(tài)，迎接屬于他們的時(shí)代。

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