當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，黨的十九屆五中全會提出建設教育強國、人才強國，基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化遠景目標。創(chuàng)新的國家需要創(chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才需要創(chuàng)新的教育。利用信息技術(shù)助力教育創(chuàng)新，全面推動教育現(xiàn)代化已成共識。在此背景下，我國政府布局了一系列教育信息化戰(zhàn)略規(guī)劃，推進教育信息化發(fā)展，經(jīng)過近20年的發(fā)展，教育信息化的作用定位不斷拔高。

　　寧夏作為教育信息化發(fā)展中的標桿示范區(qū)，積極推進教育信息化發(fā)展。2018年8月，獲批全國第一個“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范省(區(qū))，建立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”聯(lián)盟。同年，寧夏實施人工智能助推教師隊伍建設行動試點。從2017年到2019年，寧夏教育信息化快速發(fā)展，取得顯著成績。在體制創(chuàng)新方面，寧夏積極踐行“政產(chǎn)研用”為一體的“UGSB”協(xié)同創(chuàng)新，即政府統(tǒng)籌規(guī)劃、學校積極實踐、企業(yè)提供服務、高校以及科研機構(gòu)貢獻智力支持。例如，包括華中師范大學、西安電子科技大學、北京師范大學等在內(nèi)的多所高校在寧夏派駐了研究團隊，圍繞“人工智能+教育”開展常態(tài)化指導合作;支持寧夏教育大數(shù)據(jù)中心建設，協(xié)助研究制定相關(guān)標準規(guī)范等。根據(jù)實地調(diào)研，寧夏全區(qū)中小學教師信息素養(yǎng)已經(jīng)達到較高水平，尤其是信息技術(shù)教學應用常態(tài)化已有較好基礎。在信息化教學條件方面，基本實現(xiàn)了“三通”(寬帶網(wǎng)絡校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡學習空間人人通)，普遍建有“三室”(錄播教室、互動教室、智慧教室)，持續(xù)推進“三用”(課堂用、經(jīng)常用、普遍用)，全區(qū)涌現(xiàn)出一批高質(zhì)量特色信息化教學模式案例，形成了一批特色學校，示范區(qū)建設取得顯著階段性成效。

　　智能時代，教育信息化發(fā)展進入新階段。隨著新基建的推進，以5G、人工智能、大數(shù)據(jù)等為代表的新興技術(shù)持續(xù)引發(fā)教育變革創(chuàng)新，必須構(gòu)建德育為先、能力為重、知識為基的人才培養(yǎng)體系，才能適應新形勢的需要。智能技術(shù)賦能教師、學生、課堂、課程和學校，形成新的教育教學場景。例如，網(wǎng)絡空間的人人通向5G物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，進而實現(xiàn)人人有助教/學伴，能夠根據(jù)學生學習過程的個性化數(shù)據(jù)實現(xiàn)因材施教和因勢利導。又如，VR技術(shù)的發(fā)展推動形成立體綜合教學場，實現(xiàn)物理空間和虛擬空間的融合，區(qū)塊鏈技術(shù)加快數(shù)據(jù)的整合，支持構(gòu)建綜合化、智能化、一體化的教育平臺等等。尤其在評價改革方面，智能技術(shù)可以發(fā)揮很大作用。最近，中共中央、國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，強調(diào)利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開展學生各年級學習情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價�；�于數(shù)據(jù)采集技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對學生學習全過程的多角度跟蹤分析，創(chuàng)新評價工具，實現(xiàn)教學評價創(chuàng)新。

　　教師水平的提升是實現(xiàn)教育變革的關(guān)鍵因素，變革教育方式首先要改變教師。隨著以人工智能為代表的新興信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，新技術(shù)正加快與教育教學融合的步伐，智能時代的教師教育面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。首先，智能技術(shù)可以賦能教師教學。通過利用智能語音識別和感知設備等技術(shù)，打造出人機協(xié)同的學習環(huán)境，促進學習動力、能力和效率的顯著提升，形成高度智能化的沉浸式課堂學習環(huán)境。智能教學系統(tǒng)通過提供更加個性化、定制化的學習方案，為學生提供更加耐心、更加準確、更加獨有的學習支持服務，進而有望實現(xiàn)規(guī)�；�前提下的個性化教育。其次，智能時代教師角色將加速轉(zhuǎn)變。技術(shù)進步加速轉(zhuǎn)變教師角色與思維，教師能力標準被重新定義。教師專注于識記、理解、應用方面的知識傳授職能越來越多可以借助技術(shù)來完成，教師的工作重心將更多轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)、素養(yǎng)培育、心理輔導、人格塑造等。再其次，智能時代會產(chǎn)生新的教育工作崗位。隨著教師與人工智能協(xié)同合作的趨勢日漸明朗，提升了教師在課程設計、資源開發(fā)、數(shù)據(jù)分析等方面的能力要求，更新教師的教育理念和思維方式。信息技術(shù)加劇新舊教育方式的轉(zhuǎn)換沖突，產(chǎn)生在線教育的設計師、在線課程的開發(fā)者、在線學習數(shù)據(jù)分析師等崗位。

　　針對寧夏人工智能助推教師隊伍建設行動，主要有三點建議：一是推進人機共教新方式，推動人工智能在教學、管理、資源建設等全流程應用;二是提升教師信息素養(yǎng)，尤其是智能時代的人機協(xié)同教學能力，加快教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展;三是開展基于人工智能技術(shù)的社會實驗活動，探索智能時代的教育治理新方式。

　　(作者系教育部人工智能助推教師隊伍建設行動試點工作指導專家組副組長、西安電子科技大學校長)