數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，它最主要的特點(diǎn)就是抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生接受信息的程度及效果，不僅影響著教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生的思維乃至其以后的發(fā)展都起著十分重要的作用。利用以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，不但能夠變間接為直接，變枯燥為有趣，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多為單維性，即從抽象的數(shù)學(xué)文字到抽象的數(shù)學(xué)公式，顯然不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，更不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和記憶，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，人們只是強(qiáng)調(diào)抽象邏輯思維而往往忽視了形象思維的作用，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)的教學(xué)就能解決以上的矛盾。

　　二、運(yùn)用信息技術(shù)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，突破難點(diǎn)。多媒體充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)，所以恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以化抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　三、利用信息技術(shù)合理利用時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師的板書、教具的演示、教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時(shí)間。一不小心，還會(huì)出現(xiàn)圖片和小黑板從黑板上滑下來(lái)的尷尬局面。因此學(xué)生在課堂中作業(yè)完成不了，老師上課拖堂的現(xiàn)象也經(jīng)�？梢钥吹健６�運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，可以把知識(shí)的形成過(guò)程直觀、生動(dòng)、便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過(guò)精心制作的課件，只要操作小小的鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動(dòng)講解或多媒體播出的聲音。動(dòng)靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)的構(gòu)建。

　　四、結(jié)束語(yǔ)�？傊�，多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使學(xué)生有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。