隨著高考改革的穩(wěn)步推進,研究性學(xué)習(xí)成為落實高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容的重要體現(xiàn),被納入普通高中新課程改革的必修課程。

　　對于中學(xué)來說,推進研究性學(xué)習(xí)全面貫徹了新高考“育人為本”的教育觀念,讓老師更具教改的動力,讓學(xué)生更個性化地研究知識,讓高校招生更關(guān)注考生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和人生感受。但在這個過程中,如何篩選出最優(yōu)質(zhì)的課題?教師資源是否充足且能夠滿足研究性學(xué)習(xí)的專業(yè)要求?如何平衡學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)之間的關(guān)系?過程記錄是否客觀完整,評價的方式和維度是否科學(xué)?這些都成為困擾很多中學(xué)校長的“攔路虎”。

　　作為中國高等教育學(xué)會學(xué)習(xí)科學(xué)研究分會和中國智慧工程研究會創(chuàng)新教育專業(yè)委員會的研究交流和成果應(yīng)用平臺,創(chuàng)新教育實驗室為新高考背景下中學(xué)實施創(chuàng)新教育、推進研究性學(xué)習(xí)提供了破解之道。

　　零周期為學(xué)校搭建專屬的研究性學(xué)習(xí)平臺

　　所謂研究性學(xué)習(xí),指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)、生活中選擇研究專題,主動地獲取知識,解決問題。然而,面對這種新興教學(xué)要求,缺乏創(chuàng)新教育實戰(zhàn)經(jīng)驗的學(xué)校往往無從下手;而對于有一定實操經(jīng)驗的學(xué)校來說,師資、課程不足也使得研究性學(xué)習(xí)無法深入開展,從而直接影響研究質(zhì)量。

　　創(chuàng)新教育實驗室提供的就是包含課程、師資、學(xué)習(xí)平臺在內(nèi)一體化的研究性學(xué)習(xí)體系,幫助學(xué)校解決在教學(xué)資源方面的困擾,為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提升學(xué)生的未來競爭力提供強有力的支持。

　　目前,創(chuàng)新教育實驗室已經(jīng)擁有了數(shù)百個創(chuàng)新課程,涵蓋理學(xué)、工學(xué)、人文、社會、經(jīng)管5大門類30余個專業(yè)方向,“我們的課題設(shè)置非常靈活。有些課題是單一學(xué)科的創(chuàng)新內(nèi)容,有些則是多個學(xué)科的交叉熱點;有些課題偏重于理論研究,有些課題則偏重于實踐探索,不一而足�！眲�(chuàng)新教育實驗室主任劉辰楠表示,“學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、個人發(fā)展方向,選擇適合自己的課題�！�

　　從創(chuàng)新教育實驗室平臺看到,諸如“蛋白質(zhì)是如何組團開黑的”、“人工智能技術(shù)真的可以替代人類么?”“你家的床頭燈支架夠結(jié)實嗎?”等課題充分貼合學(xué)生生活或者創(chuàng)新前沿,以通俗易懂的語言,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生層層深入。

　　事實上,創(chuàng)新教育實驗室的這些課題并非一成不變,“每學(xué)期我們都會更新30門新課題,”劉辰楠表示,“實驗室組建了一個由數(shù)百個國內(nèi)頂尖雙一流高校碩士博士組成的創(chuàng)新導(dǎo)師團隊,負責(zé)研發(fā)創(chuàng)新課題,并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷研究過程、豐富學(xué)習(xí)體驗�！�

　　在創(chuàng)新教育實驗室平臺上,學(xué)生以項目制的形式進行學(xué)習(xí),實驗室會適時推送學(xué)生在開展研究性學(xué)習(xí)過程中所需要的教學(xué)資源,幫助學(xué)生體驗完整的科研和實踐過程,循序漸進積累科研思維�！氨热鐚W(xué)生在撰寫研究報告的時候,平臺會提供信息資料的搜集方法、報告的撰寫技巧等,也會推送一些案例分析,為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供必要的支撐�！眲⒊介�稱。

　　依托于大數(shù)據(jù)服務(wù),創(chuàng)新教育實驗室聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)過程,通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的全過程記錄和分析,并生成創(chuàng)新學(xué)習(xí)日志和創(chuàng)新過程性報告,確保學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程的客觀性和真實性,這些智能化數(shù)據(jù)也為學(xué)校進行創(chuàng)新教育改革提供了數(shù)據(jù)參考。

　　完善學(xué)習(xí)-評價-升學(xué)發(fā)展的研究性學(xué)習(xí)全鏈條

　　從2014年跟隨高考改革成長至今,創(chuàng)新教育實驗室并不僅僅止步于豐富研究性學(xué)習(xí)教學(xué)體系,而是不斷挖掘研究性學(xué)習(xí)模式自身的發(fā)展?jié)摿�和教育價值,搭建覆蓋學(xué)生選課-學(xué)習(xí)-成果評價-升學(xué)發(fā)展的完整鏈條。

　　創(chuàng)新教育實驗室平臺的一大優(yōu)勢在于,學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程性數(shù)據(jù),能一鍵對接到各個省市的綜合素質(zhì)評價系統(tǒng),成為高校多元招生的重要參考。這同步也帶來了一個問題,如何確保研究性學(xué)習(xí)課題報告的真實性,進而保證招錄公平?

　　創(chuàng)新教育實驗室匯聚學(xué)校、家庭、協(xié)會三方之力,通過引入學(xué)校、家長、實驗室及第三方教育評價機構(gòu),構(gòu)建了一個具有公信力的四維評價體系。其中,學(xué)校創(chuàng)新老師進行監(jiān)督指導(dǎo),家長參與規(guī)劃并見證成長,實驗室真實記錄,第三方教育評價機構(gòu)則進行質(zhì)量評價和成果認證,更加客觀、公正地對學(xué)生課題報告進行鑒定。

　　“以往學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)是錦上添花,現(xiàn)在則成了學(xué)習(xí)的必需品�！睂τ趯W(xué)校來說,新高考政策下高校認可的人才選拔路徑也越來越多,這些路徑也對學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)提出了高要求。結(jié)合新高考選拔人才的各種政策,創(chuàng)新教育實驗室為學(xué)校和學(xué)生提供公益性的咨詢和指導(dǎo),幫助學(xué)生更好地規(guī)劃升學(xué)發(fā)展路徑。針對優(yōu)秀創(chuàng)新作品,創(chuàng)新教育實驗室還可以提供如論文發(fā)表/科創(chuàng)賽事支持等深入指導(dǎo)服務(wù)。

　　巧借研究性學(xué)習(xí)助力新高考選科

　　在新高考指揮棒效應(yīng)下,學(xué)生們在高一就要開始選科并“定終身”,3+3選科模式也因此成為了最受家長們關(guān)注也最令家長們無所適從的新高考產(chǎn)物。在開始新高考的省份,不少家長表示:“孩子選科之前征求了我們家長的意見,但具體怎么選我們也沒底,只能讓孩子根據(jù)自己的優(yōu)勢和喜好選了�！倍�孩子的優(yōu)勢和喜好,往往缺乏科學(xué)的數(shù)據(jù)支撐。

　　創(chuàng)新教育實驗室在學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)之前,會提供專業(yè)的學(xué)業(yè)規(guī)劃測評,從個人興趣、個人性格天賦、家庭資源背景等多個維度綜合評估,給學(xué)生提供專業(yè)和課題建議。

　　“如今相關(guān)選科測評的解決方案已經(jīng)非常成熟,但因為學(xué)生無法深入了解推薦專業(yè),所以還是會出現(xiàn)學(xué)生不滿意所選專業(yè)的情況。實驗室提供的數(shù)百個不同專業(yè)方向的課題,方便學(xué)生去體驗和了解自己感興趣的專業(yè),最大限度地避免盲目選科�！眲⒊介�表示,“同時,實驗室也會不定期提供專業(yè)解讀、專業(yè)職業(yè)發(fā)展專家講座、專業(yè)實踐體驗、新高考選科指導(dǎo),幫助學(xué)生更好地認識自我,激發(fā)潛能�！�

　　如今,創(chuàng)新教育實驗室已經(jīng)為來自全國20個省份的百余所學(xué)校、10萬余名中學(xué)生提供了研究性學(xué)習(xí)服務(wù),幫助學(xué)生增強創(chuàng)新精神和實踐能力,助力學(xué)校全面接軌新高考。