日前，《中國(guó)教育報(bào)》刊發(fā)了《小學(xué)教育，請(qǐng)回歸你的淡定》《淡定的小學(xué)教育背后是科學(xué)教育觀》，探討小學(xué)教育面臨的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，呼吁小學(xué)教育回歸淡定。筆者認(rèn)為讓小學(xué)教育回歸淡定，學(xué)校須堅(jiān)守初心，按規(guī)律辦學(xué)。

　　在一些地方，小學(xué)教育之所以變得不再那么從容與淡定，與家長(zhǎng)非理性的教育訴求有一定關(guān)系。我就曾聽說(shuō)有一位家長(zhǎng)向責(zé)任督學(xué)投訴，說(shuō)他們家孩子在報(bào)考民辦學(xué)校過(guò)程中，沒(méi)有“三好學(xué)生”獎(jiǎng)狀，自己帶去的“端行”“好學(xué)”“樂(lè)群”“健體”等單項(xiàng)獎(jiǎng)狀，初中學(xué)校不認(rèn)可，為此他非常惱火，要求責(zé)任督學(xué)給學(xué)校施加壓力，統(tǒng)一考試，最好多舉行跟學(xué)習(xí)有關(guān)的比賽。家長(zhǎng)類似的教育訴求還有不少。面對(duì)家長(zhǎng)的焦慮，有的學(xué)校頂不住壓力，失去了從容、淡定，開始提前教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)試訓(xùn)練。

　　那么，學(xué)校到底是該給孩子加碼、提升其“學(xué)習(xí)能力”，還是按照教育規(guī)律辦學(xué)，辦適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的教育?我認(rèn)為，只有不忘初心，堅(jiān)守以學(xué)生為本的教育，才能最終得到家長(zhǎng)的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的多贏，才能培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才。盡管學(xué)生家長(zhǎng)有各自的教育訴求，但學(xué)�！芭囵B(yǎng)什么樣的人”的目標(biāo)不能改變，一定要立足于德智體美勞全面發(fā)展，開全、開足、上好國(guó)家規(guī)定的各門課程，不能為了應(yīng)試，一張課表掛在教室里，一張課表揣在老師和學(xué)生身上。

　　學(xué)校也要堅(jiān)持立德樹人這一根本任務(wù)不動(dòng)搖。對(duì)此須從轉(zhuǎn)變教師觀念開始，明確告訴每位老師“你首先是一位老師，然后才是一位學(xué)科老師”。我遇到過(guò)科任教師遇到學(xué)生問(wèn)題時(shí)不處理、讓學(xué)生去找班主任解決的情況，這樣顯然有悖于教書育人的責(zé)任。同時(shí)，學(xué)校還必須促成學(xué)科教學(xué)向?qū)W科教育的轉(zhuǎn)變，這樣才是真正提升學(xué)生的綜合能力。學(xué)科教學(xué)應(yīng)該是學(xué)科教育的一個(gè)抓手，在做好學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，要借助學(xué)科教學(xué)的平臺(tái)去做好學(xué)生的教育工作，讓學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和必備品格、關(guān)鍵能力等得到發(fā)展。學(xué)校教育如果做到這兩點(diǎn)，便實(shí)現(xiàn)了“守正”，未來(lái)無(wú)論在辦學(xué)還是育人上都能制勝“出奇”。

　　讓小學(xué)教育回歸淡定，學(xué)校還要加強(qiáng)“以學(xué)為本”的課堂建設(shè)，讓課堂、學(xué)校成為學(xué)生滿足興趣、提升能力和全面發(fā)展的空間。傳統(tǒng)的課堂，更多的是“教師講，學(xué)生聽”，現(xiàn)代社會(huì)背景下的課堂，應(yīng)該進(jìn)行“學(xué)”和“教”的翻轉(zhuǎn)，即讓“學(xué)生講，教師聽”。學(xué)生講的前提，是自主學(xué)、主動(dòng)學(xué)、探究學(xué)，學(xué)生只有學(xué)得進(jìn)去，才能講得出來(lái)。教師聽，就是把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、引領(lǐng)者的作用。加強(qiáng)課堂教學(xué)建設(shè)，要逐步打破單科教學(xué)的禁錮。中國(guó)未來(lái)發(fā)展需要一大批具有創(chuàng)造力的學(xué)生，這樣的能力一定來(lái)自于基于問(wèn)題、運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)實(shí)踐。除此之外，學(xué)校要加強(qiáng)多元評(píng)價(jià)體系建設(shè)，讓小學(xué)教育真正回歸本源，學(xué)生展示出靈動(dòng)的生活狀態(tài)、全面發(fā)展的學(xué)習(xí)狀態(tài)、自在平和的精神狀態(tài)，意味著小學(xué)教育朝著理想的方向一步步前進(jìn)。

　　“成也蕭何，敗也蕭何”，考試評(píng)價(jià)導(dǎo)致了片面追求分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致了家長(zhǎng)過(guò)于焦慮。為了更好培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)需要的人，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，學(xué)校需要加強(qiáng)多元評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)與實(shí)施，從重結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向重過(guò)程評(píng)價(jià)，從重學(xué)會(huì)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向重會(huì)學(xué)的評(píng)價(jià)，從重“對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)向重“為學(xué)生評(píng)價(jià)”。評(píng)價(jià)是為了發(fā)展，只有建立起多元評(píng)價(jià)體系，才能更好地給予學(xué)生自由生長(zhǎng)的空間。學(xué)生全面成長(zhǎng)成才，又反過(guò)來(lái)有助于釋放家長(zhǎng)的教育焦慮，課外補(bǔ)課現(xiàn)象勢(shì)必有所減少，小學(xué)教育因此慢慢回歸淡定與從容。

　　教育部等九部門近日聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于印發(fā)中小學(xué)生減負(fù)措施的通知》，從政府、學(xué)校、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家庭四層面提出30條措施，從“合理確定學(xué)生離校時(shí)間”“嚴(yán)禁將培訓(xùn)結(jié)果與中小學(xué)招生入學(xué)掛鉤”等方面，要求充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。這些減負(fù)大招也有利于讓學(xué)校按規(guī)律辦學(xué)，讓家長(zhǎng)從容、淡定起來(lái)。

　　(作者系江蘇省泰州市鳳凰小學(xué)校長(zhǎng))