最近有報(bào)道稱，在一篇作文里，小學(xué)生把班主任比喻為“大仙”。正由于遇到了“大仙”，“在我犯錯(cuò)時(shí)，您對我吹一口仙氣，讓我明白事理，分清是非。感受到那份暖暖的仙氣漸漸流到我的心田，順便種下了一顆自信心。當(dāng)您每次鼓勵(lì)我的時(shí)候，有一股愛的力量正悄悄推動(dòng)著我前進(jìn)的步伐”。所以，該小學(xué)生前后判若兩人，讓班主任刮目相看。

　　不可否認(rèn)，賞識(shí)教育確實(shí)可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生從成人贊美的目光中看到信任與愛的力量。賞識(shí)學(xué)生，給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感和成就感，促使其不斷進(jìn)步。更何況，學(xué)生在成長過程中確實(shí)需要來自外界的贊美和認(rèn)可，適當(dāng)?shù)馁澝朗羌��?lì)學(xué)生成長的催化劑，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，家長的一句鼓勵(lì)可以激發(fā)孩子的干勁，提高孩子做事的積極性。

　　這些道理大家都懂，但現(xiàn)實(shí)中還是有很多家長和老師忍不住批評(píng)學(xué)生，因?yàn)樗麄儾荒芎芎玫乜刂谱约旱那榫w，尤其是當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)。一味地批評(píng)只能讓孩子產(chǎn)生深深的自卑感，甚至自暴自棄，走上極端。前不久，一則“畢業(yè)后，他用耳光‘報(bào)答’當(dāng)年的老師，并揚(yáng)言以后見一次打一次”的新聞轟動(dòng)了整個(gè)朋友圈，這個(gè)已經(jīng)畢業(yè)多年的男人稱，因20年前被初中班主任欺負(fù)，對其心靈造成了一輩子的傷害，所以才會(huì)做出如此舉動(dòng)。無論是家長還是老師，都應(yīng)重新審視自己的教育方式，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，大人的應(yīng)對方式才能體現(xiàn)出自己的涵養(yǎng)。當(dāng)孩子做錯(cuò)了，大人應(yīng)忍住心中的怒火，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，避免把自己的教育焦慮轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，要秉持心平氣和的態(tài)度，用一種學(xué)生可以接受的批評(píng)方式，向?qū)W生講清楚自己錯(cuò)在哪，為什么錯(cuò)，這樣學(xué)生才能欣然接受大人的批評(píng)，在認(rèn)清自己錯(cuò)誤的同時(shí)，不會(huì)留下心理陰影。

　　與懲罰教育比鄰而居的是賞識(shí)教育。在這個(gè)社會(huì)上，還有一些人堅(jiān)信“好孩子是夸出來的”，他們在一味地運(yùn)用賞識(shí)教育。然而，表揚(yáng)真的是教育孩子的“神器”嗎?“溫室里的花朵”到底能不能面對真實(shí)的世界?前不久，不少兒童及家長在接受《半月談》記者采訪時(shí)提到，孩子離開家庭接觸社會(huì)進(jìn)行公平競爭時(shí)，由于不再被表揚(yáng)、贊美包圍，沒有了眾星捧月的特權(quán)，會(huì)出現(xiàn)失落、挫敗等情緒落差，由自信心爆棚變得很不自信。

　　可見，表揚(yáng)過多也會(huì)給孩子造成無法彌補(bǔ)的傷害。過度贊美會(huì)讓孩子自信心膨脹，降低心理承受能力，接受不了差評(píng)。此外，不真實(shí)的贊美會(huì)讓孩子產(chǎn)生慣性，過分依賴別人對自己的評(píng)價(jià)，只能在別人的評(píng)價(jià)里找到存在感，不能真正認(rèn)清自我。

　　表揚(yáng)和批評(píng)都是雙刃劍，合理運(yùn)用才能發(fā)揮激勵(lì)作用。因此，如何做到就事論事，理性對待問題，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，恰到好處地運(yùn)用批評(píng)和贊美應(yīng)是成人的一項(xiàng)必修課。在學(xué)生需要鼓勵(lì)時(shí)，適時(shí)給予贊賞，在學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，聚焦細(xì)節(jié)，適當(dāng)表揚(yáng)。在學(xué)生做得不好或做錯(cuò)事時(shí)，給予適量又適當(dāng)?shù)呐�評(píng)。如此，才能讓學(xué)生認(rèn)清自我，既不會(huì)沉湎于成功，又不會(huì)懼怕失敗。

　　(作者系中國教育新聞網(wǎng)記者)