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導(dǎo)語:數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),在業(yè)內(nèi)也被稱作“數(shù)字化信息實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”(DigitalInformationSystem),簡稱“DIS”,在教育部頒布的裝備標(biāo)準(zhǔn)中被稱為“計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)采集處理系統(tǒng)”或“理科綜合/生物/理科綜合實(shí)驗(yàn)微機(jī)接口及輔助教學(xué)系統(tǒng)”,不管哪種叫法,都是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用到理科實(shí)驗(yàn)中去的一種現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

 
     
 
1、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展及普及:隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的日益快速發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了生活、工作中的各個(gè)領(lǐng)域,也日益成為我們普遍使用的現(xiàn)代化工具,這為數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的出現(xiàn)提供了基本的技術(shù)準(zhǔn)備。 2、新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了提倡把計(jì)算機(jī)信息及多媒體技術(shù)應(yīng)用的理科實(shí)驗(yàn)中去:“現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,為理科綜合課程提供了豐富的課程資源。將信息技術(shù)與理科綜合課程整合,既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理科綜合知識(shí)和技能,又有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、傳遞信息的能力。
3、教材中出現(xiàn)了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,比如滬教版、人教版的高中理科綜合教材中已經(jīng)有很多的理科綜合實(shí)驗(yàn)需要數(shù)字化實(shí)驗(yàn)方式解決。 4、傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器及方式越來越不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要,傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器使很多實(shí)驗(yàn)沒法做、做不好,新的教學(xué)方法越來越重視探究性教學(xué),數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是探究性教學(xué)的平臺(tái)和工具,師生也越來越歡迎新的實(shí)驗(yàn)手段和方法。
 
 
 
 
  實(shí)驗(yàn)過程可視化包括實(shí)驗(yàn)過程空間可視性和實(shí)驗(yàn)過程時(shí)間可視性。這是學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程分析,建立物理概念,理解物理規(guī)律的認(rèn)知基礎(chǔ),是學(xué)會(huì)處理物理問題的關(guān)鍵所在。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)通過與計(jì)算機(jī)連接的傳感器實(shí)時(shí)采集數(shù)據(jù),記錄數(shù)據(jù),實(shí)現(xiàn)了時(shí)間上細(xì)微過程的實(shí)驗(yàn)過程數(shù)據(jù)自動(dòng)記錄,相當(dāng)于用傳感器和計(jì)算機(jī)代替人眼、手、紙和筆記錄數(shù)據(jù),實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)記錄的時(shí)間連續(xù)性,實(shí)現(xiàn)了瞬間變化“可視化”。 更多...
 
 
  數(shù)字化實(shí)驗(yàn)由傳感器和數(shù)據(jù)采集器代替人眼讀取數(shù)據(jù),用計(jì)算機(jī)軟件取代紙筆方式手工記錄數(shù)據(jù),計(jì)算機(jī)軟件代替人腦對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單統(tǒng)計(jì)、處理和分析,使學(xué)生擺脫了繁瑣的計(jì)算過程,能夠直接把測量數(shù)據(jù)的變化過程通過“待測物理量──時(shí)間”圖象直接顯示出來,直觀地看出物理量之間的變化關(guān)系,使學(xué)生擺脫了手工作圖的繁瑣和作圖不準(zhǔn)確而造成的實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤。更多...
 
 
  數(shù)據(jù)采集“智能化”的基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用。系統(tǒng)設(shè)置了連續(xù)采樣、單點(diǎn)采樣、閾值觸發(fā)采樣等多種采集模式,軟件可以設(shè)置采集器的各種參數(shù),實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集的自動(dòng)化。功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)采集器可以自動(dòng)把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中物理量的變化通過高采樣率完整的記錄下來,存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)文件中。并且由于數(shù)據(jù)采集器提供了反饋輸出,可以通過附加一些器材,通過回控使得整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過程也實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。更多...
 
 
  1、“智能化”地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)重演;2、“智能化”地進(jìn)行數(shù)據(jù)擬合;3、“智能化”地創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)報(bào)告。每個(gè)實(shí)驗(yàn)的配置、傳感器的設(shè)置都以模板文件(.exs)存儲(chǔ)在硬盤上,每次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都以一定的數(shù)據(jù)文件(.exd)存儲(chǔ)在硬盤上。軟件提供了回放功能,只要調(diào)用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)0搴蛿?shù)據(jù)文件,就能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)的重演。 更多...
 
 
  1、教學(xué)手段現(xiàn)代化;2、教學(xué)方式現(xiàn)代化。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器相比,傳感器更具有品種多、技術(shù)新、功能強(qiáng)、發(fā)展快、性能可靠等優(yōu)勢(shì)。過去實(shí)驗(yàn)測量器材有電流表、電壓表、彈簧秤、水銀溫度計(jì)等,現(xiàn)在則可用電流傳感器、電壓傳感器、力傳感器、溫度傳感器等來測量物理量。 更多...
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  新課改《標(biāo)準(zhǔn)》的教育理念、思想、模式,徹底改變傳統(tǒng)教師的角色定位,需要新的實(shí)驗(yàn)?zāi)J、新的?shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法來支撐教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí);因此探究實(shí)驗(yàn)室首先應(yīng)按新課程《標(biāo)準(zhǔn)》要求,研制和創(chuàng)設(shè)的科學(xué)探究的場所。
  探究實(shí)驗(yàn)本質(zhì)上是模擬的科學(xué)研究活動(dòng),科學(xué)研究活動(dòng)有其自身的規(guī)律、程序,探究實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)方便學(xué)生分組,角色定位,方便實(shí)施模擬的科學(xué)研究活動(dòng)。
  數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室需以學(xué)生為主體,創(chuàng)設(shè)能讓常規(guī)學(xué)科驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成探究型實(shí)驗(yàn),學(xué)生是開展課題研究的主體,在教師的引導(dǎo)下自主選擇探究課題,自主實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)。
  遵循教學(xué)規(guī)律,引導(dǎo)探索、嘗試、創(chuàng)造。從課程學(xué)習(xí)、社會(huì)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象選擇具有一定的靈活性、開放性、趣味性、主動(dòng)性、綜合性的實(shí)驗(yàn),來構(gòu)建我們的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的課題內(nèi)容,方便創(chuàng)設(shè)問題情境。
  探究實(shí)驗(yàn)室需要營造鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的環(huán)境,掌握科學(xué)研究的常用方法、培養(yǎng)科研素養(yǎng)、科研能力。
 
 
化學(xué)數(shù)字探究實(shí)驗(yàn)室成套設(shè)備 物理數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室 全數(shù)字化地理專用教室解決方案 數(shù)學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室
物理探究性實(shí)驗(yàn)室桌 地理專用教室 物理數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室 數(shù)字生物綜合實(shí)驗(yàn)室
 
 
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