提升青少年紅色教育的實(shí)效性，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的必然要求。目前，很多學(xué)校也開(kāi)始嘗試運(yùn)用教育信息技術(shù)開(kāi)展紅色教育，取得了明顯育人效果。但整體受到資源、經(jīng)費(fèi)等影響，紅色教育難以有效、全面覆蓋和常態(tài)化開(kāi)展，教育方法以說(shuō)教為主、教育內(nèi)容局限于課本教材、評(píng)價(jià)方式單一片面。

　　教育內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活

　　目前，我國(guó)大多數(shù)紅色教育內(nèi)容還是以文字和圖片為主，仍然是“你講我聽(tīng)”的形式，受到時(shí)空等方面的限制，青少年難以理解和感同身受。通過(guò)一些高質(zhì)量的微(短)視頻、微(短)音頻，以“短、精、快”為教育資源特色，內(nèi)容容易獲取、內(nèi)容元素多元化、個(gè)性化突出、互動(dòng)性強(qiáng)，更加容易被青少年接受，激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，由團(tuán)中央每周推出的10分鐘“青年大學(xué)習(xí)”網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用青年喜愛(ài)的“短視頻+互動(dòng)問(wèn)答”的形式，解讀習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。每期內(nèi)容取景地拓展到了全國(guó)各地，主持人也在全國(guó)高校內(nèi)遴選，讓全國(guó)青年有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和參與感。

　　此外，面向紅色文化教育的傳承與創(chuàng)新，還可以從跨學(xué)科教育(STEAM)入手，通過(guò)開(kāi)設(shè)一些小型工作坊，利用3D打印、激光雕刻、超輕粘土等創(chuàng)作工具，引入紅色資源和元素，組織學(xué)生開(kāi)展紅色徽章、紅色場(chǎng)館、紅色景點(diǎn)、紅色路線等項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，還原革命歷史場(chǎng)景和歷史故事，不僅可以增強(qiáng)紅色教育的具身性和沉浸感，也是推動(dòng)“五育并舉”的重要途徑。

　　傳播手段更加貼近學(xué)生心理

　　紅色教育要傳播得快、傳播得開(kāi)、傳播得好必須有三“可”，即可接近、可交互、可結(jié)合。

　　“可接近”是指貼近廣大青少年，讓紅色教育觸手可及。通過(guò)開(kāi)發(fā)一些充滿新意和趣味的小程序，用紅色教育填補(bǔ)青少年的碎片化時(shí)間，給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。例如，在“八一”建軍節(jié)期間，年輕人的朋友圈都被各種合成“軍裝照”刷屏;還有國(guó)慶節(jié)朋友圈推出唱紅歌的寓教于樂(lè)的小程序，深受大家喜愛(ài)。

　　“可交互”是指調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官感受，通過(guò)創(chuàng)建情境式、沉浸式虛擬情境，讓學(xué)習(xí)者擁有身臨其境的全方位交互式體驗(yàn)。依托人工智能技術(shù)、VR/AR技術(shù)等現(xiàn)代科技手段重現(xiàn)歷史，讓紅色文化在動(dòng)態(tài)、活態(tài)傳承中增強(qiáng)感染力，讓學(xué)習(xí)者親身感受和參與經(jīng)歷當(dāng)年的革命故事的真實(shí)性，使其能夠全方位沉浸在紅色精神的氛圍之中，增強(qiáng)其體驗(yàn)感與認(rèn)同感。

　　“可結(jié)合”是指通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式，讓紅色教育線上線下相結(jié)合，不僅擁有感性體驗(yàn)，同時(shí)也能夠有理性認(rèn)識(shí)。讓紅色教育通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入課堂，可以使學(xué)習(xí)者成為課堂的參與者、互動(dòng)者和生成者，將課堂由靜態(tài)的、單一的課堂轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)的、有生成的課堂，最后將課堂的生成性成果通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播和分享。

　　評(píng)價(jià)方式更加貼近學(xué)生成長(zhǎng)

　　要使紅色教育真正地深入人心，發(fā)揮它的價(jià)值和作用，我們需要改變單一、人工、重視結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，向多元、智能、重視過(guò)程性評(píng)價(jià)方向轉(zhuǎn)變。

　　首先，評(píng)價(jià)主體由單一轉(zhuǎn)向多元。紅色教育是否真正發(fā)揮其作用，是否真正影響到學(xué)生，不僅由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，同時(shí)讓家長(zhǎng)也積極參與進(jìn)來(lái)，形成家校共評(píng)的方式，使評(píng)價(jià)更加真實(shí)具體。

　　其次，評(píng)價(jià)要發(fā)揮大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)的作用。除了上文提到的主觀評(píng)價(jià)，我們還要充分利用紅色教育網(wǎng)絡(luò)資源受眾的觀看、點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)、收藏、評(píng)論等網(wǎng)絡(luò)行為大數(shù)據(jù)，判斷哪些資源更受學(xué)生歡迎，哪些效果不佳，受歡迎的資源要加大力度投入，效果不佳的則要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。此外，還可以利用視覺(jué)識(shí)別等人工智能技術(shù)，對(duì)學(xué)生觀看紅色教育視頻的過(guò)程進(jìn)行分析，通過(guò)識(shí)別學(xué)生的表情來(lái)判斷紅色教育是否達(dá)到預(yù)期的效果。唯有如此，紅色教育的效果評(píng)價(jià)才更具客觀性和科學(xué)性，優(yōu)質(zhì)紅色教育資源才能全面壓縮低質(zhì)資源的存在空間，真正實(shí)現(xiàn)紅色教育資源的共建、共享和共治。

　　再其次，評(píng)價(jià)要由重視結(jié)果向重視過(guò)程轉(zhuǎn)變。對(duì)紅色教育效果的評(píng)價(jià)，不能僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)后達(dá)成的成績(jī)，教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)智能反饋系統(tǒng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和收獲，并給予及時(shí)肯定和鼓勵(lì)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，紅色教育才能葆有活力和生命力。

　　(張寧系華南師范大學(xué)團(tuán)委專職團(tuán)干、教育信息技術(shù)學(xué)院博士生，鐘柏昌系華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師)