為構(gòu)建新型教學(xué)模式提供變革力量——大規(guī)模在線教育調(diào)研及未來(lái)教育展望
http://m.magentopwa.com2020年06月15日 09:19教育裝備網(wǎng)
新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái),全國(guó)中小學(xué)校廣泛采用在線教學(xué)的方式開展教學(xué),實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”目標(biāo)。中國(guó)教育科學(xué)研究院課題組對(duì)近18萬(wàn)名教師和180余萬(wàn)名家長(zhǎng)進(jìn)行了問卷調(diào)查,認(rèn)真分析在線教育開展現(xiàn)狀,并就未來(lái)影響進(jìn)行了展望。
大規(guī)模在線教育體現(xiàn)制度優(yōu)越性
為應(yīng)對(duì)疫情,教育部陸續(xù)出臺(tái)“停課不停學(xué)”系列文件,及時(shí)發(fā)布教材電子版鏈接,統(tǒng)籌安排國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)和中國(guó)教育電視臺(tái)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,指導(dǎo)各地穩(wěn)妥有序開展在線教育。各地通過直播課堂、網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、在線翻轉(zhuǎn)課堂等方式,組織開展了豐富多彩的在線教育活動(dòng)。這次大規(guī)模在線教育是前所未有的信息化教學(xué)社會(huì)實(shí)驗(yàn),有效抵御了疫情給教育系統(tǒng)帶來(lái)的沖擊,充分體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度和國(guó)家教育治理體系的巨大優(yōu)越性。
從搜索指數(shù)看,“在線教育”的百度搜索指數(shù)于2月10日出現(xiàn)峰值(4982),為有記錄以來(lái)最高水平,此后呈平穩(wěn)下降,仍保持較高熱度。從輿情走勢(shì)看,家長(zhǎng)角色、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間、平臺(tái)支撐等問題受到高度關(guān)注,各類媒體信息對(duì)在線教育的態(tài)度以中性為主,正面態(tài)度超過三成。其中,中性占63.98%、正面占32.63%、負(fù)面占3.39%。
在線教育的問題與挑戰(zhàn)
從在線教學(xué)的主要方式看,有69.55%的教師采用網(wǎng)絡(luò)布置自學(xué)任務(wù),占比最高。其他依次為直播課堂(52.18%)、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展在線互動(dòng)學(xué)習(xí)(45.29%)、在線翻轉(zhuǎn)課堂(6.7%)、跨學(xué)科主題探究學(xué)習(xí)(4.65%)。這說(shuō)明,在線教學(xué)仍然以知識(shí)傳授為主,學(xué)習(xí)的交互性和探究性仍顯不足。
從在線教育的主題看,87.21%的教師開展了學(xué)科知識(shí)教學(xué),占比最高。其他依次為心理健康教育(54.15%)、德育(53.86%)、公共安全教育(50.98%)、體育鍛煉(50.78%)、生命教育(34.73%)、勞動(dòng)技能教育(27.24%)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)(8.12%)。這說(shuō)明,在線教育以智育為主,生命教育、勞動(dòng)教育和跨學(xué)科學(xué)習(xí)略顯不足。
從在線教學(xué)效果看,37.35%的教師表示非常滿意或比較滿意,48.96%的教師表示效果一般。從家長(zhǎng)觀點(diǎn)來(lái)看,40.44%的家長(zhǎng)表示基本滿意,占比最高。31.56%的家長(zhǎng)表示一般,17.26%的家長(zhǎng)表示非常滿意,9.14%的家長(zhǎng)表示比較不滿意,還有1.61%的家長(zhǎng)表示非常不滿意。這說(shuō)明,在線教學(xué)為學(xué)生提供了重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),但教學(xué)效果仍需提升。從在線教育的制約因素看,“網(wǎng)速慢,卡頓”(61.76%)是制約在線教育的主要因素,其次是制作素材困難(58.91%)和缺少終端設(shè)備(44.49%),還有36.63%的教師認(rèn)為自己“不熟悉在線教學(xué)的形式”。這說(shuō)明,信息技術(shù)保障不足是在線教育的主要制約因素。
從在線教育的家校合作情況來(lái)看,29.90%的教師認(rèn)為“學(xué)生家庭環(huán)境和條件帶來(lái)的干擾與障礙”是在線教育的最大挑戰(zhàn),占比最高。其次為“與學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程互動(dòng)”(21.66%)、“作業(yè)檢查和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)”(16.73%)?紤]到居家學(xué)習(xí),家長(zhǎng)陪伴是在線教育有效開展的重要因素。但是,家長(zhǎng)對(duì)其必要性的認(rèn)識(shí)仍顯不足,僅有46.79%的家長(zhǎng)表示“會(huì),很必要”,占比不足一半。表示“有時(shí)會(huì),必要性一般”和“有必要、但沒時(shí)間”的家長(zhǎng)分別占30.65%和18.56%。這說(shuō)明,在線教育中家校共育尚未形成合力。
未來(lái)影響與遠(yuǎn)景預(yù)測(cè)
人才培養(yǎng)體系:從“智育獨(dú)大”到“五育并舉”。這次大規(guī)模在線教育將抗擊疫情與愛國(guó)主義教育、生命教育、心理健康教育等相結(jié)合,在實(shí)踐中形成了“網(wǎng)上升旗儀式”、“云端思政課”、“云端班會(huì)課”、“線上運(yùn)動(dòng)會(huì)”等創(chuàng)新案例。但不容忽視的是,在線教育仍然以智育為主,心理健康教育、德育、公共安全教育和體育鍛煉開展情況相對(duì)較好,生命教育和勞動(dòng)教育仍需加強(qiáng)。我們建議,在線教育不是“在線智育”,要把“五育并舉”貫徹到在線教育的全過程和全環(huán)節(jié),加強(qiáng)德育、體育、美育、勞動(dòng)教育的課程資源開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支撐,形成德智體美勞全面發(fā)展的在線教育支撐體系。
教育教學(xué)場(chǎng)景:從“教室聽講”到“泛在學(xué)習(xí)”。這次大規(guī)模在線教育首次以成建制的方式實(shí)現(xiàn)了“線上教學(xué)”對(duì)“線下教學(xué)”的完整替代,盡管存在不足,卻為全國(guó)范圍的“停課不停學(xué)”提供了重要支撐。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷推進(jìn),教室作為教學(xué)發(fā)生的唯一場(chǎng)所被打破,互聯(lián)網(wǎng)正在成為教學(xué)發(fā)生的重要場(chǎng)所。我們建議,要把在線教育作為學(xué)校教育的有機(jī)組成部分,促進(jìn)人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)在教育中的普及應(yīng)用,推動(dòng)線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合發(fā)展,構(gòu)建“實(shí)體學(xué)校+虛擬學(xué)!毕嘟Y(jié)合的教育新格局,打造“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的學(xué)習(xí)新體系。
教育評(píng)價(jià)方式:從“考試成績(jī)”到“數(shù)字畫像”。傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)過于依賴考試成績(jī),難以準(zhǔn)確衡量學(xué)生的高級(jí)認(rèn)知技能和非認(rèn)知學(xué)習(xí)成果,一定程度上助長(zhǎng)了“唯分?jǐn)?shù)”的傾向。在線教育在數(shù)據(jù)采集、處理、豐富性上具有明顯優(yōu)勢(shì),可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑,描述學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過程。我們建議,充分發(fā)揮在線教育的優(yōu)勢(shì),突破對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化考試的路徑依賴,利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度、全過程、立體式的考查,在自然情境中采集學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù),實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的全過程采集和結(jié)果的適時(shí)反饋。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)數(shù)字畫像,提供個(gè)性化評(píng)價(jià)服務(wù),改變傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的現(xiàn)狀,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。
在線教學(xué)方式:從“知識(shí)搬運(yùn)”到“創(chuàng)新探究”。目前,在線教育大多停留于傳統(tǒng)講授的層面,存在著“灌輸多交互少”“展示多探究少”等突出問題。為了保證教學(xué)正常開展,學(xué)校不得不對(duì)家長(zhǎng)提出明確要求,由家長(zhǎng)代替教師來(lái)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。實(shí)際上,在線教育的優(yōu)勢(shì)不是“統(tǒng)一化教學(xué)”,而是“個(gè)性化學(xué)習(xí)”。我們建議,要制定在線教育指導(dǎo)方案,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),打破“照本宣科”的教學(xué)方式,讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下探索新知、完善思維、遷移應(yīng)用。大力加強(qiáng)在線教育研究,引導(dǎo)教育科研工作者深度參與在線教育,支持教研員和一線教師結(jié)成團(tuán)隊(duì),通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)主題和任務(wù)情境開展高水平教學(xué)。
數(shù)字教育資源:從“單兵作戰(zhàn)”到“集約開發(fā)”。在線教育從出現(xiàn)的那一刻起,就帶有鮮明的共建共享特征。理想情況下,對(duì)于任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn),都只需要一個(gè)最好的在線教學(xué)就足夠了。這不僅可以降低邊際成本、產(chǎn)生規(guī)模效益,也能有效減輕教師負(fù)擔(dān)。教師“人人當(dāng)主播”是一種人力資源浪費(fèi),容易陷入低水平重復(fù)的陷阱。我們建議,學(xué)校要建立在線課程開發(fā)的聯(lián)合機(jī)制,組織教師開展“多兵種”協(xié)同作戰(zhàn),保證在線教育質(zhì)量和師資優(yōu)化配置。地方教育行政部門要加強(qiáng)區(qū)域統(tǒng)籌,注重學(xué)校之間的有效協(xié)同,共同匯聚形成一整套高質(zhì)量的在線課程資源。
教師信息素養(yǎng):從“信息化應(yīng)用”到“教學(xué)法創(chuàng)新”。這次大規(guī)模在線教育是一場(chǎng)教師信息素養(yǎng)“大考”,以實(shí)戰(zhàn)的方式檢驗(yàn)了教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的能力。廣大教師經(jīng)受住了實(shí)踐考驗(yàn),但也暴露出信息化教學(xué)創(chuàng)新不足的問題。實(shí)踐表明,教師既要重視信息化應(yīng)用,更要重視教學(xué)法創(chuàng)新。我們建議,要優(yōu)先關(guān)注教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的能力,研制教師在線教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn),幫助教師獲得與之相匹配的理念和能力。教育信息化重大項(xiàng)目要按比例設(shè)置教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),針對(duì)性開展教育創(chuàng)新理念、學(xué)習(xí)方式變革等方面的培訓(xùn),使越優(yōu)秀的教師就越擅長(zhǎng)使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái):從“輔助教學(xué)”到“促進(jìn)交互”。直播教學(xué)是這次大規(guī)模在線教育的常見方式,盡管課堂從教室搬到了網(wǎng)上,但更多是把傳統(tǒng)聽講在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行“復(fù)制”。在線教育不是課堂聽講的延伸,而是學(xué)習(xí)形態(tài)的重構(gòu),核心是技術(shù)支持下的深層次交互。我們建議,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)要從“輔助教學(xué)”走向“促進(jìn)交互”,開發(fā)智能學(xué)習(xí)助手,加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)數(shù)據(jù)的收集和處理,精準(zhǔn)識(shí)別師生、生生互動(dòng)關(guān)系,形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體。提供遠(yuǎn)程協(xié)作、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)協(xié)同等工具,支持跨班級(jí)、跨學(xué)校、跨區(qū)域的合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在對(duì)話和互動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)。
未來(lái)學(xué)校形態(tài):從“關(guān)起門辦學(xué)”到“社會(huì)化協(xié)同”。傳統(tǒng)學(xué)校是相對(duì)封閉的辦學(xué)體系,課程、師資、信息化設(shè)施等都是私有的,難以廣泛共享。在線教育的核心特征是跨界共享,倡導(dǎo)用互聯(lián)網(wǎng)思維拆除學(xué)校與外部社會(huì)之間的“墻”,積極吸納社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源,實(shí)現(xiàn)學(xué)校從三尺講臺(tái)到無(wú)邊界學(xué)習(xí)的突破。我們建議,要建立學(xué)校與外部社會(huì)的協(xié)同機(jī)制,推動(dòng)學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)、高新技術(shù)企業(yè)、社區(qū)、家庭等開展跨界合作,構(gòu)建校內(nèi)外相互溝通、資源高度共享的辦學(xué)格局。支持學(xué)校購(gòu)買教育服務(wù),調(diào)動(dòng)全社會(huì)參與教育的積極性,拓展教育服務(wù)供給,最大限度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。
疫情期間,大規(guī)模在線教育成為社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn),教育戰(zhàn)線“用屏幕照亮前程,用技術(shù)跨越障礙”的適時(shí)行動(dòng)與有效部署,為回應(yīng)民聲、穩(wěn)定人心、保障大局做出了重要貢獻(xiàn)。同時(shí),線上教學(xué)正在成為學(xué)校教育的重要組成部分,為構(gòu)建新型教育教學(xué)模式和教育服務(wù)供給方式提供了變革力量。
(本文是中國(guó)教育科學(xué)研究院基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金委托項(xiàng)目“中小學(xué)在線學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與遠(yuǎn)景分析”[GYB2020006]成果。課題組負(fù)責(zé)人為王素,執(zhí)筆人為曹培杰、王素、王曉寧、康建朝、趙章靖)
責(zé)任編輯:董曉娟
本文鏈接:TOP↑