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政府要著力推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享

http://m.magentopwa.com2020年05月25日 09:59教育裝備網(wǎng)

  在線教育近日成為兩會熱點話題之一。前不久,教育部新聞發(fā)布會上介紹了疫情期間線上教育情況,充分肯定了在線教育優(yōu)勢和在疫情期間所發(fā)揮的積極作用,強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步加快推進(jìn)線上優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)與共享,縮小城鄉(xiāng)教育差距促進(jìn)教育公平。隨著社會不斷向前發(fā)展,廣大人民群眾對教育的需求更加多元化,對接受優(yōu)質(zhì)教育的需求更加強(qiáng)烈。

  在線教育的突出優(yōu)勢就是打破了現(xiàn)實中校際、城鄉(xiāng)和行政區(qū)域之間存在的教育差別,隨著5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣和普及應(yīng)用,優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋更多更廣的人群成為可能。這就需要各級政府和教育行政主管部門加快教育服務(wù)供給側(cè)改革步伐,一方面加大優(yōu)質(zhì)教育資源產(chǎn)能供給,另一方面盤活網(wǎng)絡(luò)在線優(yōu)質(zhì)教育資源。

  5G網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和人工智能的攜手,將進(jìn)一步賦能教育信息化,進(jìn)而推動教育現(xiàn)代化的到來。大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等前沿技術(shù)為優(yōu)質(zhì)教育資源的共享提供了強(qiáng)有力的技術(shù)保障和支撐。因此,為了最大程度上促進(jìn)教育均衡發(fā)展和優(yōu)質(zhì)教育資源的有效共享,建議各級政府尤其是教育行政主管部門應(yīng)主動作為,多措并舉,借助政策、資金等杠桿的調(diào)節(jié)作用,充分挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的潛力和潛能,組織力量開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源,進(jìn)而通過高速匯聚和跨空間傳輸優(yōu)質(zhì)教育資源,實現(xiàn)在線教育課程等優(yōu)質(zhì)教育資源實時共享、互聯(lián)互通,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享,讓更多的地區(qū)、更廣的受教育者能夠分享國家教育發(fā)展與改革的紅利。

  客觀而言,要想讓更多優(yōu)質(zhì)教育資源實現(xiàn)在線共享,離不開政府的大力協(xié)調(diào)、積極推動和投入。因為優(yōu)質(zhì)教育資源共享的關(guān)鍵在于強(qiáng)調(diào)其公益性的特點,而公益性的保障是無法借助市場調(diào)節(jié)機(jī)制來自然而然實現(xiàn)的。因此,政府的協(xié)調(diào)、推動和投入至關(guān)重要。建議由政府出面聯(lián)系和協(xié)調(diào)電信運(yùn)營商以及優(yōu)質(zhì)教育資源供給側(cè)的學(xué)校,采取租賃或者聯(lián)合共建平臺,有償購買教育服務(wù)等多種形式,打破平臺資源共享在優(yōu)秀師資、優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容以及共享平臺硬件建設(shè)和軟件維護(hù)方面的現(xiàn)實壁壘,整合各級各類教育資源公共服務(wù)平臺和支持系統(tǒng)。

  要實現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)高效的教育公平,優(yōu)秀的教師與課程資源缺一不可。面對優(yōu)秀教師及優(yōu)秀課程資源有限的客觀現(xiàn)實,建議政府通過政策激勵、保護(hù)教師知識產(chǎn)權(quán)以及為參與分享優(yōu)質(zhì)教育資源的教師提供合理收益等有效舉措,鼓勵廣大優(yōu)秀教師積極參與到諸如“網(wǎng)絡(luò)在線教育名師優(yōu)課服務(wù)”項目中來,利用教育信息化手段,推進(jìn)各個學(xué)習(xí)階段的學(xué)分銀行建設(shè)和學(xué)分認(rèn)證等,逐漸形成覆蓋所有學(xué)科、學(xué)習(xí)階段的優(yōu)秀課程資源庫,從而解決平臺上優(yōu)質(zhì)教育資源不足的問題,建設(shè)好利用好各級各類優(yōu)質(zhì)教育資源庫。鼓勵教師充分利用好教育部在線教學(xué)課程資源平臺的優(yōu)質(zhì)課程資源,開展教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)模式與方法創(chuàng)新,借助政策、資金等杠桿調(diào)節(jié)手段鼓勵辦學(xué)水平較高的學(xué)校向社會公眾公開優(yōu)秀課程等優(yōu)勢教育資源,加快教育技術(shù)和手段現(xiàn)代化進(jìn)程。

  與此同時,必須清醒認(rèn)識到,在一些偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)還客觀存在諸如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源匱乏、城鄉(xiāng)區(qū)域教育技術(shù)資源配置不均衡、信息技術(shù)素養(yǎng)和能力參差不齊、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果不盡如人意等現(xiàn)實問題。建議政府有關(guān)部門加大對上述地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)硬件建設(shè)力度,和北京、上海、深圳等地辦學(xué)實力強(qiáng)的學(xué)校采取“結(jié)對子”和“一對一”幫扶形式,鼓勵年富力強(qiáng)、經(jīng)驗豐富、有能力水平和參與意愿的教師采取諸如“云課堂”等多種形式,舉行相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和在線教育教學(xué)等方面的針對性專題培訓(xùn),提升教師信息化素養(yǎng)的同時,重視加強(qiáng)和提升學(xué)校教師教育及專業(yè)化發(fā)展水平,從而真正有效縮小教育發(fā)展差距。

  (作者系吉林大學(xué)高等教育研究所副教授)

(來源:《中國教育報》 )

責(zé)任編輯:董曉娟

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