此前，教育精準(zhǔn)扶貧主要是為貧困學(xué)生提供學(xué)習(xí)和生活必需品，保障貧困家庭義務(wù)教育階段適齡兒童少年不失學(xué)、不輟學(xué)。

　　今后，教育精準(zhǔn)扶貧要匯集各方力量，為在線學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供電子設(shè)備、流量、技術(shù)等基礎(chǔ)設(shè)備，防止數(shù)字化帶來的新型貧困和不公平。

　　未來，要將在線教育視為推動教育精準(zhǔn)脫貧和社會公正的重要途徑——

　　線上教學(xué)在此次疫情中廣泛運(yùn)用，成為全國教學(xué)工作順利開展的主渠道。在進(jìn)行線上授課和教學(xué)的過程中，各級教育工作者各顯神通，探索出許多不同的教學(xué)模式，最大限度地降低了教學(xué)活動中師生“不在場”的影響。

　　在線教學(xué)促進(jìn)了教育公平，也暴露出新的問題

　　在線教學(xué)克服時空限制，讓貧困地區(qū)的學(xué)生多空間多維度共享優(yōu)質(zhì)教師資源。在線教學(xué)情境下，一名優(yōu)秀教師可以為不同地區(qū)成千上萬的學(xué)生上課，貧困地區(qū)學(xué)生不出當(dāng)?shù)貙W(xué)校，就可以反復(fù)學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課程。而且在線教學(xué)還節(jié)省了住宿、通勤、資料等費(fèi)用，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)優(yōu)勢，切實(shí)促進(jìn)了教育公平。線上線下教師相互配合，共同推進(jìn)教學(xué)活動，特別是有助于針對貧困地區(qū)教育的精準(zhǔn)扶貧。

　　但是，在推動在線教育的實(shí)踐中，也暴露出諸如因?yàn)樵诰�教育缺乏系統(tǒng)化的頂層設(shè)計、基礎(chǔ)設(shè)備短缺、線下輔導(dǎo)教師水平有限以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊等問題。疫情期間，在一些貧困地區(qū)，部分學(xué)生買不起智能手機(jī)和電腦，每月上網(wǎng)費(fèi)用也讓不少貧困家庭備受困擾;某些地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施條件差，網(wǎng)絡(luò)信號弱，一些學(xué)生難以正常上網(wǎng)課。一些農(nóng)村孩子父母外出務(wù)工，主要由爺爺奶奶監(jiān)督學(xué)習(xí)，部分學(xué)生自控力差，在線學(xué)習(xí)效果大打折扣。

　　讓在線教育成為推動教育精準(zhǔn)脫貧的重要途徑

　　在推進(jìn)在線教育對貧困地區(qū)學(xué)生精準(zhǔn)扶貧的過程中，應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：

　　要加強(qiáng)在線教育精準(zhǔn)扶貧的頂層設(shè)計。此次疫情突然暴發(fā)，在線教學(xué)準(zhǔn)備不充分，暴露出了教育主管部門、在線教學(xué)的設(shè)備、內(nèi)容、方式尚存在的一些問題。需科學(xué)預(yù)測在線教育規(guī)模，系統(tǒng)整合優(yōu)質(zhì)教育資源，精準(zhǔn)施策，為貧困地區(qū)學(xué)生提供資源平等共享的機(jī)會。今后，在線教育將成為貧困地區(qū)精準(zhǔn)教育扶貧的重要方式，需要從更高站位出發(fā)，從國家層面制定在線教育精準(zhǔn)扶貧方案，加強(qiáng)對貧困地區(qū)在線教育指導(dǎo)。加強(qiáng)國家在線教育平臺建設(shè)，規(guī)范引導(dǎo)在線教育機(jī)構(gòu)通過網(wǎng)絡(luò)對貧困地區(qū)學(xué)生免費(fèi)輔導(dǎo);建設(shè)全國性一批線上線下相結(jié)合的優(yōu)秀網(wǎng)課，總結(jié)貧困地區(qū)在線教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行推廣。加速推進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與貧困學(xué)校聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，以在線直播、名師課堂、名校課堂等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源同步共享。

　　要充分整合兩端教育資源。遠(yuǎn)程在線教育具有跨越空間的特征，需要整合兩端教育資源，協(xié)同管理，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源平等共享的效果。疫情期間，大部分學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，少部分學(xué)生通過電腦和電視在線學(xué)習(xí)，有一部分學(xué)生因貧困，缺乏在線學(xué)習(xí)的工具。此前，教育精準(zhǔn)扶貧主要是為貧困學(xué)生提供學(xué)習(xí)和生活必需品，保障貧困家庭義務(wù)教育階段適齡兒童、少年不失學(xué)輟學(xué);今后，教育精準(zhǔn)扶貧要匯集各方力量，為在線學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供電子設(shè)備、流量、技術(shù)等基礎(chǔ)設(shè)備，防止數(shù)字化帶來的新型貧困和不公平。此次因疫情暴發(fā)，教學(xué)整體向在線教育突發(fā)性遷移，這就更要重視教學(xué)基本設(shè)施建設(shè)，解決“基本夠用的低配”而非“先進(jìn)豪華的頂配”，這是疫情期間教學(xué)的平等，也是有教無類在技術(shù)維度上的倫理體現(xiàn)。

　　要加強(qiáng)貧困地區(qū)教師培訓(xùn)。在線教育需要“雙師制”才能取得良好效果，即線上主講教師和線下輔導(dǎo)教師相互配合，真正讓在線教育的優(yōu)勢發(fā)揮出來。在線教育不僅要注重教學(xué)效果，而且要將在線教育視為推動精準(zhǔn)脫貧和推動社會公正的重要途徑。今年是全面打贏脫貧攻堅戰(zhàn)收官之年，扶貧先扶志，扶貧必扶智。線下輔導(dǎo)教師起到督促學(xué)生備課、檢查作業(yè)和線下答疑等重要作用。教育精準(zhǔn)扶貧是阻隔貧困代際傳遞的關(guān)鍵所在，為貧困地區(qū)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師，也是教育精準(zhǔn)扶貧的重要舉措。

　　要通過線上線下相結(jié)合準(zhǔn)確把握貧困地區(qū)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況。要有針對性地調(diào)整教學(xué)計劃，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源平等共享效果的最大化。疫情期間在線教學(xué)存在教師同學(xué)互評、互動較少等問題，部分學(xué)生存在沒有自制力和缺乏在線學(xué)習(xí)技能等問題，線下教師要根據(jù)貧困地區(qū)學(xué)生實(shí)際情況精心輔導(dǎo)，鼓勵貧困地區(qū)的學(xué)生參與討論，強(qiáng)化教師同學(xué)互評;及時批改作業(yè)，對那些聽課效果差、沒有掌握好知識點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行有針對性輔導(dǎo)，彌補(bǔ)在線教學(xué)面對面交流不足的缺失，促進(jìn)教育公平。

　　值得注意的是，疫情發(fā)生后，各地在線教學(xué)層次參差不齊，因此，更要重視中考、高考命題、研究生考試命題、復(fù)試面試等各種人才選拔環(huán)節(jié)的公正性。要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的考核，防止考試內(nèi)容背景偏城市化而對貧困地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生不利影響。

　　(作者：齊明正，系清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院博士生，楊斌，系清華大學(xué)副校長、教務(wù)長)