打造“三三三”模式 創(chuàng)建智慧教育新課堂——山西省運城市鹽湖區(qū)涑水聯(lián)合雙語學校課堂實踐創(chuàng)新紀實
http://m.magentopwa.com2020年04月28日 10:35教育裝備網(wǎng)
山西省運城市鹽湖區(qū)涑水聯(lián)合雙語學校是一所新建校,辦學一年多來,在以趙濤征校長為中心的校委會班子的領導下,學校引進智慧平板教學,開啟教學模式改革,采用學生自主化管理,學校特色鮮明,教學成績優(yōu)異,在當?shù)匾饛娏曳错,贏得了社會和家長的一致好評。
涑水聯(lián)合雙語學校,是運城市鹽湖區(qū)政府部門在2016年開工建設的一所集小學、初中為一體的九年一貫制學校。2017年開始招生,目前在校學生2000余名,教師102人。2018年運城市成為全國智慧教育示范區(qū),涑水學校是鹽湖區(qū)3所智慧教育引領校之一,引領鹽湖幸福教育新發(fā)展。
辦學中,學校圍繞“全力培養(yǎng)能夠在世界上自由行走的涑水少年”的育人目標,秉承“思源致遠,成己達人”的校訓和“追求卓越,拒絕平庸”的涑水精神,形成了“厚德、尚真、創(chuàng)新、共建”的教風和“勵志、尚美、樂學、篤行”的學風。學校以落實中學生核心素養(yǎng)為目標,以課堂上師生教與學方式的變革為切入點,聚焦課堂改革,提高教育教學質(zhì)量。學校目前實施的課改模式簡稱為“三三三”新學習課堂。所謂“三三三”,即“三學”“三段”“三會”。
“三學”是學校實施課改的基礎,即“先學后教、以學定教、學教互動”。先學后教,是學習時間上的安排。先學,不是學生漫無目的地學,而是在教師出示學習目標、提出自學要求、進行學前指導后,學生帶著自主學習任務單,在規(guī)定時間內(nèi)完成指定內(nèi)容、完成學情反饋檢測訓練。以學定教,是教學內(nèi)容上的原則。學情決定教情,教師根據(jù)學生預習反饋的數(shù)據(jù)進行分析判斷之后,確定教學內(nèi)容、教學重點難點及教學策略。學教互動,是教學方式上的選擇。傳統(tǒng)教學方式中學生主體地位比較缺失,教師單向輸出,學生被動輸入,教學效果比較低下。學教互動的課堂,師生地位平等,教師只是引導者和啟發(fā)者,學生通過小組討論、展示分享實現(xiàn)主體參與,調(diào)動了學生的主觀能動性,提高了課堂效率。
“三段”是學校實施課改的路徑,即“課前、課中、課后”。
課前,包括3個階段,“任務導學”“微課助學”“評價定學”。上課前,教師精心制作自主學習任務單和助學微課,并推送到學生的平板電腦上,引導學生進行自主學習。自主學習任務單包括課標要求、學習目標、學習任務、梳理小結、學前測練和學后質(zhì)疑等部分。學前任務單除了清楚的內(nèi)容要求,還附有詳細的自主學習方法指導以及每一個環(huán)節(jié)的自學時間要求,同時還有明確的評價標準。通過學法指導和規(guī)則設定,幫助學生很好地實施自我管理。學生課前獨立預習,完成自主學習任務單后拍照,通過平板電腦上的習學平臺回傳到教師手機端,教師根據(jù)學生反饋回來的數(shù)據(jù),分析學情,調(diào)整教學方案。
課中,包括3個階段,“小組互學”“展示群學”“精講深學”。實施教學時,教室里學生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的組合方式進行小組學習。教師結合自主學習任務單的反饋情況,組織學生以小組為單位進行討論,實現(xiàn)同伴互助,解決疑難問題,發(fā)現(xiàn)共性問題。隨后,全班進行展示群學,教師將展示任務合理分配,學生以小組為單位展示所學,其他小組進行有效補充,最終達成共識并相互評價。教師在小組互學和展示群學過程中,引導學生之間有效互動,相互補充質(zhì)疑,同時針對學生出現(xiàn)的共性問題進行精講,有效點撥,突破教學重點難點,幫助學生思考,形成思維能力。
課后,包括“總結促學”“測練評學”“反思成學”3個階段。課堂結束后,教師指導學生對本節(jié)課所學知識進行梳理總結,將課堂小結通過習學平臺回傳教師端。然后完成當堂測練部分,對本節(jié)課所學知識進行查漏補缺,夯實基礎,提升能力。每節(jié)課結束后,教師和全體學生都要對所學所教內(nèi)容進行有效反思,并在個人反思的基礎上,進行集體研討。每天晚自習時間,各班以小組為單位召開分析會,對當天所學內(nèi)容和學習過程中出現(xiàn)的問題進行反饋和改進。
涑水課改的終極目標,即通過新型課堂教學模式,改變傳統(tǒng)育人方式,全面提升學生綜合素養(yǎng),培養(yǎng)全面發(fā)展的人。
責任編輯:董曉娟
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