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全國教育辟謠平臺

疫情下中小學(xué)在線教育畫像:超七成學(xué)生使用智能手機

http://m.magentopwa.com2020年04月13日 14:53教育裝備網(wǎng)

  疫情是塊試金石。面對突如其來的新冠肺炎疫情,億萬學(xué)生開展大規(guī)模在線教育。這是我國教育系統(tǒng)應(yīng)對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力的一次檢驗,也是我國在線教育推進過程中一次規(guī)?涨暗膶崙(zhàn)演習(xí)。

  教育行政機構(gòu)、教師、學(xué)生、家長如何看待這次大規(guī)模的在線教育“實戰(zhàn)演習(xí)”?我國在線教育現(xiàn)狀如何?在線教育未來的發(fā)展趨勢如何?2020年2月底至3月初,信息化與基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心和中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心組建課題組,開展全國大規(guī)模在線問卷調(diào)查,調(diào)查范圍涉及華東、華中和華南等七大區(qū)域,其中,中小學(xué)生及其家長樣本62446份,中小學(xué)教師樣本7111份,教育行政機構(gòu)3110份。課題組希望運用大規(guī)模在線調(diào)查數(shù)據(jù),作出理性分析,對于促進我國教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化2035目標,提供科學(xué)的數(shù)據(jù)支撐。

  地方教育行政機構(gòu)

  從初期的茫然無措

  慢慢走向從容應(yīng)對

  受調(diào)查的3110份教育行政機構(gòu)樣本中,疫情期間開展“停課不停學(xué)”活動的占樣本總量97.01%,表明幾乎所有地區(qū)都積極響應(yīng)教育部的號召,開展“停課不停學(xué)”工作。并且,七成受訪學(xué)校制定了教學(xué)指導(dǎo)方案及工作指南,為中小學(xué)教師在線教學(xué)及管理工作提供必要的指導(dǎo)。

  地方教育行政部門從疫情初期茫然無措,慢慢走向從容應(yīng)對,群策群力,在很短時間內(nèi)動員大量人力、物力、財力,有效實現(xiàn)“停課不停學(xué)”,充分體現(xiàn)新型舉國體制的優(yōu)越性。這次大規(guī)模在線教育實踐,既是我國教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施和師生信息素養(yǎng)的重大考驗,也是對地方教育行政部門教育治理能力和治理體系現(xiàn)代化的重要檢驗,為指導(dǎo)地方教育行政部門發(fā)展未來在線教育提供了難得的機遇。

  在線教學(xué)設(shè)備

  超七成學(xué)生使用智能手機

  1%家長表示無網(wǎng)絡(luò)電視無手機

  受調(diào)查的62446份中小學(xué)生及其家長樣本中,學(xué)生在線學(xué)習(xí)時使用最多的終端設(shè)備為智能手機,占樣本總量的73%,這表明手機作為當今互聯(lián)網(wǎng)接入量最多的設(shè)備,具有使用方便、便于攜帶、不受地點限制等特點,在疫情期間學(xué)生進行居家在線學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了不可替代的重要作用。平板電腦的使用占樣本總量的12%,電視占比5%,這表明在有些學(xué)生群體家庭中,可能存在手機等移動設(shè)備不足的情況,因此需要利用網(wǎng)絡(luò)電視進行學(xué)習(xí)。此外,筆記本電腦、臺式電腦與其他設(shè)備分別占4%、3%與3%。值得注意的是,還有1%的受訪家長表示既沒有網(wǎng)絡(luò)電視也沒有手機等移動設(shè)備。

  在線教學(xué)方式

  教師直播課程占比不到三成

  超一半家長經(jīng)常陪孩子學(xué)習(xí)

  疫情期間,中小學(xué)教師使用教育資源公共服務(wù)平臺占前3位的分別是國家教育資源公共服務(wù)平臺(63.69%)、省(市、區(qū))教育云服務(wù)平臺(52.81%)和校本資源庫(35.77%),這表明國家和省級教育資源公共服務(wù)平臺起到了主渠道作用。此外,企業(yè)公益性教育資源(27.11%)也占有一定的比例,但區(qū)域(24.3%)教育資源和骨干教師自制資源(31.81%)占比較小。

  絕大部分教師表示在線教學(xué)進行了課前準備,其中占前3位的分別是資源庫中遴選課程、練習(xí)和作業(yè)(75.98%)、準備在線教學(xué)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(66.39%)、將在線教育資源發(fā)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)(46.8%),但還有7.73%的中小學(xué)教師認為不需要提前準備。

  教師在線教學(xué)的方式,占前3位的分別是統(tǒng)一觀看國家或區(qū)域平臺課程且教師集中答疑(56.04%)、播放名師課程且教師輔導(dǎo)答疑(48.46%)、教師直播課程(29.25%)。

  疫情期間,23.4%、29.6%的家長表示一直陪伴或經(jīng)常陪伴小孩在線學(xué)習(xí),38.1%的家長認為偶爾陪伴,還有7.9%的家長表示沒有陪伴。家長輔助小孩在線學(xué)習(xí)占前3項的分別是在線學(xué)習(xí)督促提醒(74.81%)、下載和上傳作業(yè)(50.54%)、登錄學(xué)習(xí)平臺(47.25%)。

  在線學(xué)習(xí)內(nèi)容

  語數(shù)外占絕對優(yōu)勢

  心理和體育占比超50%

  學(xué)生在線學(xué)習(xí)內(nèi)容上,語文、數(shù)學(xué)、外語占絕對優(yōu)勢,總占比均高達90%以上。其他課程如物理、化學(xué)、生物、地理等科目,均占比30%以上。值得關(guān)注的是,心理健康教育(62.6%)與體育(55%)課程,在線學(xué)習(xí)課程中達一半以上,僅次于語數(shù)外,音樂(40.1%)和美術(shù)(40.1%)的也有不小的比例。還有很多學(xué)校通過跨學(xué)科主題探究、項目研究等方式開展安全教育、科普教育、生命教育和責(zé)任教育。可見,大疫之下學(xué)生在線學(xué)習(xí)內(nèi)容較為豐富,但在線學(xué)習(xí)課程不太平衡,有些非主干課程占比較小。

  在線教學(xué)問題

  教師認為師生互動不充分最難

  學(xué)生和家長最擔(dān)心影響視力

  在線教學(xué)面臨的困難和問題上,教師認為占前3位的分別是師生互動不充分(39.78%)、難以判斷學(xué)生理解程度(39.29%)、作業(yè)布置、驗收和評價不理想(36.2%)。

  就學(xué)生來說,主要體現(xiàn)為在線學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題上,占前3位的分別是在線學(xué)習(xí)對視力的影響(78.04%)、網(wǎng)絡(luò)卡頓影響學(xué)習(xí)效果(64.91%)和老師學(xué)生互動少(46.05%)。

  就家長而言,主要體現(xiàn)在家長子女在線學(xué)習(xí)過程中擔(dān)憂的問題上,占前3位的分別是擔(dān)心子女的視力(78.04%)、擔(dān)心孩子沉溺網(wǎng)絡(luò)(60.43%)、擔(dān)心缺乏有效監(jiān)督(42.86%)。

  可見,疫情期間在線教學(xué)面臨的困難和問題,教師、學(xué)生和家長出發(fā)點不一樣,因此,他們都有自己不同的看法。但師生互動不充分、在線教學(xué)影響學(xué)生的視力等是他們共同關(guān)注的困難和問題。

  在線教學(xué)效果

  超七成教師最看重在線提交作業(yè)

  近七成學(xué)生肯定且滿意度較高

  近七成家長認為子女基本適應(yīng)

  教師對在線教學(xué)效果評價,占前三位的分別是在線提交作業(yè)(73.01%)、學(xué)生在線回答問題(40.36%)、在線測試(36.1%),家長在線反饋信息(27.08%)也占有一定的比例?梢,疫情期間,大部分教師還是利用傳統(tǒng)的評價方法評價在線教學(xué)效果。值得注意的是,在線教學(xué)效果評價中缺少對教師的評價和同學(xué)互評,且評價方式相對單一,缺少對在線學(xué)習(xí)貢獻度、在線學(xué)習(xí)資源利用度等方面的評價。

  學(xué)生對在線教學(xué)效果的評價,主要體現(xiàn)在在線學(xué)習(xí)的態(tài)度和滿意度上。在線學(xué)習(xí)態(tài)度上,持非常喜歡態(tài)度的學(xué)生占樣本總量的11%,比較喜歡的學(xué)生占樣本總量的56%。對在線課程不太喜歡的學(xué)生占31%,而極不喜歡的學(xué)生僅占2%。在線學(xué)習(xí)滿意度上,13.7%、57.4%的學(xué)生表示非常滿意或比較滿意,17.9%的學(xué)生表示一般,還有8.7%和2.7%的學(xué)生表示不太滿意或非常不滿意。

  家長對在線教學(xué)效果的評價,主要體現(xiàn)在子女在線學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和專注度上。59%的家長表示疫情期間子女基本適應(yīng)了在線學(xué)習(xí),能夠通過在線學(xué)習(xí)獲取知識,11%的家長認為子女完全適應(yīng)了在線學(xué)習(xí),27%的家長認為子女不太適應(yīng)在線學(xué)習(xí),還有3%的家長認為子女完全不適應(yīng)在線學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)專注度上,12.85%的家長表示子女在線學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)得非常專注,會認真傾聽、做好筆記等;57.9%的家長表示,子女在學(xué)習(xí)過程中比較專注,26.98%的家長表示子女在學(xué)習(xí)過程中不太專注,2.28%的家長表示子女極不專注,根本無法集中注意力聽課,在線教學(xué)沒有任何效果。并且,家長認為影響小孩在線學(xué)習(xí)效果,占前三位的分別是學(xué)生自控力(62.66%)、家庭學(xué)習(xí)氛圍(48.60%)、學(xué)習(xí)資源是否有趣(28.15%)。

  可見,在線教學(xué)效果的評價,教師、學(xué)生和家長關(guān)注的焦點不一樣。但值得注意的是,疫情期間,大部分教師仍然使用傳統(tǒng)方法評價在線教學(xué)效果,大部分學(xué)生對在線教學(xué)持肯定的態(tài)度且滿意度較高。大部分家長認為子女對在線學(xué)習(xí)持肯定的態(tài)度并能夠適應(yīng),超過七成的家長表示子女在線學(xué)習(xí)過程中能夠集中注意力。

  疫情后增加在線教學(xué)內(nèi)容

  近八成教師和學(xué)生贊成

  近四成家長不贊成

  對于疫情后是否增加在線教學(xué)的內(nèi)容,22.7%、54.7%的教師表示非常贊成或比較贊成,19.3%的教師不太贊成,僅3.3%的教師表示非常不贊成。就疫后學(xué)生在線學(xué)習(xí)來說,25.2%、51.3%的學(xué)生表示非常贊成或比較贊成,17.5%的學(xué)生不太贊成,僅4.2%的學(xué)生表示非常不贊成。對于疫后是否增加在線教學(xué)的內(nèi)容,62%的家長表示支持,38%的家長表示不贊成。

  可見,在線教學(xué)具有不受時間地點限制、可獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、可重復(fù)觀看等特點,是教育未來發(fā)展的趨勢之一,也是教育信息化的必然結(jié)果。而在線教學(xué)也存在過多依靠學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,需要家長的配合,實時互動感不夠等缺點。在線教育在未來發(fā)展中,還需不斷完善,確保在線學(xué)習(xí)效果。

  疫情后中小學(xué)在線教育路在何方

  中國未來的在線教育市場規(guī)模和用戶人數(shù)都相當可觀,在線教育將成為一種主導(dǎo)的教育模式。但這次疫中大考也顯示出一些問題,如在線教學(xué)互動不充分、在線教學(xué)評價方式單一、學(xué)生在線學(xué)習(xí)自制力差等。那么,疫情后中小學(xué)在線教育如何發(fā)展呢?課題組建議:加強在線教育頂層設(shè)計?茖W(xué)預(yù)測未來在線教育發(fā)展規(guī)模和需求,加強對未來在線教育投入、在線教育資源和平臺、在線教育環(huán)境、在線教師隊伍建設(shè)等方面的規(guī)劃;注重在線教育體制機制創(chuàng)新,充分發(fā)揮政府、企業(yè)、學(xué)校等方面的積極性。

  注重教師在線教學(xué)能力培訓(xùn)。以校為單位,根據(jù)學(xué)校實際情況和教師特點開展針對性培訓(xùn);注重教師信息化思維養(yǎng)成,引導(dǎo)教師利用信息化手段變革傳統(tǒng)課堂;將教師網(wǎng)上指導(dǎo)、師生互動、作業(yè)批閱、學(xué)情分析、答疑輔導(dǎo)等信息技術(shù)應(yīng)用能力作為培訓(xùn)重點,讓教師熟練使用教育資源智能檢索工具、跨越時空教學(xué)的可視化展示工具和信息化環(huán)境下教學(xué)評價工具。

  保證在線教學(xué)質(zhì)量。注重全媒體課件開發(fā)、教學(xué)的呈現(xiàn)方式、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計等方面的創(chuàng)新,多出精品課程,充分滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)的需要;優(yōu)化在線教學(xué)支持系統(tǒng),提供豐富的工具、平臺以及交流與合作的平臺;建立全方位、全過程監(jiān)控體系,實現(xiàn)在線教學(xué)過程無縫隙監(jiān)控。

  提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)良好的在線學(xué)習(xí)環(huán)境,如創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組、營造積極的心理氣氛、鼓勵學(xué)生參與討論等增強師生之間的交流與互動,減少學(xué)生在線學(xué)習(xí)孤獨感;根據(jù)學(xué)生特點和興趣偏好,結(jié)合原有資源的特點和學(xué)科特征,適當進行加工和處理,以實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果;提供有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù),如技術(shù)支撐、學(xué)習(xí)資源更新、學(xué)習(xí)活動安排、學(xué)習(xí)過程監(jiān)督、學(xué)習(xí)問題的解決等學(xué)習(xí)支持服務(wù),以提升在線學(xué)習(xí)效率。

  培養(yǎng)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力。發(fā)揮在線學(xué)習(xí)平臺監(jiān)控功能,定期發(fā)送活動計劃、日程安排、學(xué)習(xí)進度、考試計劃和論壇反饋等一系列提醒,幫助學(xué)生便捷地進行個人學(xué)習(xí)管理;督促家長營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)孩子居家在線學(xué)習(xí)良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

  注重在線學(xué)習(xí)效果評價。加強對在線教師的評價,將師生交互、在線教學(xué)活動組織和在線學(xué)習(xí)資源提供作為重要的評價內(nèi)容;注重學(xué)生之間的互評,在反饋中促進學(xué)生自我的學(xué)習(xí)反思,從而加深學(xué)生對知識的理解、內(nèi)化和思考;將人評和機評相結(jié)合,提高在線學(xué)習(xí)效果評價的精準性。

  王繼新 付衛(wèi)東(王繼新為華中師范大學(xué)教授,付衛(wèi)東為華中師范大學(xué)副教授)

(來源:中國青年報 )

責(zé)任編輯:董曉娟

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