第27屆北京教育裝備展已圓滿落幕，現(xiàn)代中慶作為獨家冠名企業(yè)盛裝亮相，讓人耳目一新。其誠意展示的STEM教育整體解決方案也讓人印象深刻，前來咨詢的嘉賓數(shù)以千計，幾千份STEM手冊被領走。人們對于STEM教育的熱情，以及對中慶方案的期待可見一斑。STEM在國內是怎樣的現(xiàn)狀，我們又該如何進行本土化落地，是本文的主要探討方向。
廣州南武中學的學生體驗STEM課程
中國政府一直重視青少年創(chuàng)新能力的發(fā)展，STEM教育正在成為發(fā)力的新方向。2015年9月，教育部“十三五”規(guī)劃綱要中首次提出，“探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式，使學生具有較強的信息意識與創(chuàng)新意識。”STEM教育因其創(chuàng)新、靈活、開放等特點，在“眾創(chuàng)時代”隨著項目學習的開展，逐漸受到創(chuàng)新教育研究人員的青睞。
STEM在國內的發(fā)展現(xiàn)狀
盡管STEM這個名詞是舶來品，但是它所包含的思想和實踐與國內探索教育改革的方向保持一致。李克強總理在2015年度工作報告中指出：要增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力，培養(yǎng)中國特色社會主義建設者和接班人。與此同時，在國家層面開展的面向大、中、小學校園類科技競賽、技能比拼更是不勝枚舉。但是真正從STEM出發(fā)，能夠系統(tǒng)性思考課程建設、實施，提出完整行動方案的尚不多見。
就目前而言，國內提出的STEM解決方案主要有三種：第一種是基于實驗室的STEM學習方法，鼓勵學生在實驗室中動手實踐，提高專業(yè)方面的創(chuàng)造能力;第二種是借由智能機器人競賽衍生的STEM應用;第三種是基于課程的STEM方案，強調有步驟、有層次地推進STEM教學。前兩類STEM方案在國內較為常見，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、動手能力上也卓有成效。但從實踐角度來看，拔尖的功能更強于普及的功能，且應用方案難成體系，拷貝執(zhí)行難度較大。第三種STEM方案，從課程建設的關鍵點聚焦著力，分門別類地整合了跨學科的課程體系，目標是培養(yǎng)普及型的創(chuàng)新科技素養(yǎng)人才，更適合全方位、大面積的落地和執(zhí)行。其中最有代表性的企業(yè)，是在教育領域專注23年的資深行業(yè)楷�！F(xiàn)代中慶。在剛剛閉幕的第27屆北京教育裝備展示會上，現(xiàn)代中慶完整展示了STEM教育解決方案，全面呈現(xiàn)了從教室設計、課程選擇、學習套件組合、云平臺建設到教師培訓的STEM教育整體服務。在接受媒體的采訪中，中慶集團董事長宋東茂稱，STEM教育是服務于國家核心競爭力的，要發(fā)揮STEM教育的價值，必須挖掘其在培養(yǎng)普及型人才上的巨大潛力。
中慶集團董事長在北京展上接受北京衛(wèi)視、政協(xié)報等多家媒體采訪
現(xiàn)場體驗中慶STEM應用
STEM教育的本土化策略
無論是STEM教育，還是創(chuàng)新教育，如果想做的扎實，最佳的選擇是建課程、進課堂，深度滲透到課程建設與實施的核心業(yè)務流程中。在STEM教室中，學生圍繞多個真實課題，分別組建小組，利用前沿技術開展學習和研究。因此，在國內普及STEM，要以課程建設為著力點，同時，還要完成教室設計、學習套件、教學平臺、師資培訓等一系列難題的建設。
1、課程體系
從實踐教學出發(fā)，一線教師對如何開發(fā)基于STEM理念的課程是困難的，個別成功的STEM教學案例又不足以形成體系。對于這一點，現(xiàn)代中慶的做法是：國外引進+本土化處理。2015年11月，現(xiàn)代中慶與美國老牌教育企業(yè)CLS正式簽署協(xié)議，雙方以合資的形式共同拓展中國的STEM教育市場。跨國攜手，讓中慶擁有一整套完整的STEM課程體系、一批訓練有素的專家團隊以及成熟的教學工具，覆蓋從能源、電路、軟件到機器人和控制技術、科學分析等8大類、近60項、280個課程內容，能夠讓國內學�？焖賳覵TEM教學。2016年新學期伊始，中慶首個STEM教育整體解決方案在廣東落地——廣州市南武中學首個STEM學習項目正式投入使用，這也是全國第一家從美國完整引進該學習項目的學校。南武中學以3個高標準的智能實驗室(Smart
Lab)為載體，讓學生在動手做和動腦思考中培養(yǎng)科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
廣州南武中學的同學體驗城市規(guī)劃/機械工程
2、教室設計
STEM教室的主人是以組為單位的學生團隊，他們可以進行學習、討論、設計、制作、總結及展示，各司其職，各展其才。因此，現(xiàn)代化的教室設計及完整的配套設施是STEM教育的重要載體。在硬件部分，中慶方案涵蓋對STEM教室的整體把控，提供的是對教室所涉設備、網(wǎng)絡、器材、配件、管控中心等進行整體包裝設計，并對使用空間如體感教學區(qū)、操作區(qū)、討論學習區(qū)、展示區(qū)等，進行合理布局規(guī)劃，目的就是追求更好的STEM教育功能。
學習島(半島)、圓形、波浪形都是常見的開闊式教室布局，可以最大化發(fā)揮學生的團隊合作能力與學習自主性。
其中，學習套件作為課程配套的重要組成部分，將決定用戶的使用體驗和應用周期。圍繞STEM課程，中慶整合了樂高、慧魚等國內外最優(yōu)質的品牌套件，并立足自主研發(fā)，個性化定制配套產(chǎn)品，確保套件與課程體系的緊密結合，能準確滿足課程內容的差異化需求。
3、軟件服務
除了課程體系以外，軟件服務也是對STEM解決方案的重要考驗。中慶為用戶提供的了全套的軟件系統(tǒng)，用于教學與學習服務。其中，中慶提供共有的云計算學習系統(tǒng)平臺(SmartLab
Learning Launchers)，便于對所有STEM教室及課程的統(tǒng)一管理，并支持在線查看學習進度或尋求學術咨詢及技術指導等。
此外，STEM教育對教師的綜合科技素養(yǎng)提出了更大的挑戰(zhàn)。除了期待國家推出符合需求的師資配備方案外，針對現(xiàn)有課程教師的專業(yè)培養(yǎng)顯得尤為重要。一個有經(jīng)驗的STEM團隊不僅能緩解師資匱乏的困難，還能更好地推進STEM教育的可持續(xù)發(fā)展。中慶全力推動中國教師在STEM領域的專業(yè)培訓。積極支持中國教師在美國的STEM實踐，讓中國教師在短期內加深對STEM理念的系統(tǒng)化認知;同時，組建一支訓練有素的STEM隊伍，持續(xù)參與STEM教育項目在國內的落地。
21世紀，在國家科技競爭力的比較中，獲得STEM學位的人數(shù)已成為一個重要指標。今天，我們身邊也出現(xiàn)越來越多零散的、局部的自主創(chuàng)新和教育探索，STEM教育開始在國內生根萌芽。從中，我們看到了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育創(chuàng)新的新特征：通過每一個人的個性化學習和自主參與，促進教育范式的整體轉變，最終使變革成為一種生活方式。而STEM無疑成為教育興國的下一個落腳點。
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