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為進(jìn)一步探討數(shù)字化技術(shù)在精準(zhǔn)教學(xué)中的系統(tǒng)應(yīng)用，5月19日，國(guó)華紀(jì)念中學(xué)與柳州高級(jí)中學(xué)共同開(kāi)展數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)研討會(huì)�；顒�(dòng)以線(xiàn)上的方式舉行，柳州高級(jí)中學(xué)謝穎老師帶領(lǐng)的教研團(tuán)隊(duì)與順德區(qū)教育督學(xué)黃晨曦主任，國(guó)華紀(jì)念中學(xué)季德華校長(zhǎng)、蔣洪濤副校長(zhǎng)、吳弱水主任、李啟漢主任及高一高二全體理科老師共同參與研討。
在研討交流活動(dòng)開(kāi)始前，國(guó)華紀(jì)念中學(xué)季德華校長(zhǎng)代表校方感謝柳高教研團(tuán)隊(duì)的大力支持，通過(guò)此次培訓(xùn)希望將柳高的成功經(jīng)驗(yàn)帶到國(guó)華，不斷提升國(guó)華教師的信息化素養(yǎng)與數(shù)字化能力，由簡(jiǎn)入深，在技術(shù)的支撐下突破傳統(tǒng)教育模式的瓶頸，推動(dòng)教育改革的進(jìn)程。
針對(duì)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)，會(huì)上柳高老師分享了他們運(yùn)用紙筆技術(shù)在設(shè)計(jì)思路、診斷分析、教學(xué)指導(dǎo)等方面的總結(jié)出的“柳高范式”：基于數(shù)據(jù)挖掘和提煉學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從課堂、作業(yè)、考試三大維度著手，實(shí)現(xiàn)“評(píng)”“學(xué)”“教”相結(jié)合的精準(zhǔn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)從傳統(tǒng)授課模式向?qū)W科能力導(dǎo)向和基于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
如何實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)？重現(xiàn)答題軌跡和答題時(shí)間，就是老師們手中開(kāi)啟精準(zhǔn)教學(xué)之門(mén)的鑰匙。會(huì)上，來(lái)自柳高教研組的謝老師基于國(guó)華一次書(shū)寫(xiě)考試進(jìn)行細(xì)致分析，挖掘?qū)W生的個(gè)性化問(wèn)題、班級(jí)的共性問(wèn)題，并給出針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。
“通過(guò)筆跡回放，我們看到這位同學(xué)在試卷上計(jì)算出的答案和在答題卡上填寫(xiě)的答案不一致，可以了解到他并不是不會(huì)做，而是粗心大意造成的。再看到這兩位分?jǐn)?shù)基本相同的同學(xué)，在答題時(shí)間的分配上，一位同學(xué)前面所有題目都答對(duì)，但是最后的大題沒(méi)時(shí)間做，另一位同學(xué)則是做了大題，但前面的題目有失分。這就是他們未來(lái)各自需要提升的方向�！�
國(guó)華紀(jì)念中學(xué)的科任老師表示，謝老師沒(méi)有親自教導(dǎo)過(guò)這些學(xué)生，僅憑一張?jiān)嚲�，就能一針�?jiàn)血地指出問(wèn)題，一方面源于她自身過(guò)硬的教育水平，另一方面也離不開(kāi)紙筆數(shù)據(jù)采集技術(shù)。
云蝶樂(lè)教云班紙筆智慧課堂，基于學(xué)生的紙筆書(shū)寫(xiě)，打通數(shù)據(jù)采集、預(yù)處理、儲(chǔ)存、挖掘分析、再到數(shù)據(jù)服務(wù)的全過(guò)程。在課堂上可實(shí)現(xiàn)隨堂講解、即時(shí)互動(dòng)；在考試中，無(wú)紙化閱卷，智能化分析，為教學(xué)教研質(zhì)量的提升，提供了創(chuàng)新性強(qiáng)、精準(zhǔn)度高的解決思路。
研討活動(dòng)還就個(gè)性化教學(xué)、校本資源打造、教學(xué)提質(zhì)等內(nèi)容展開(kāi)討論。雙方均表示期待在下一次教研活動(dòng)中產(chǎn)生更多思考與碰撞，讓數(shù)據(jù)技術(shù)與教育教學(xué)的融合更深層次地為兩校的發(fā)展服務(wù)。
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