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《中國基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍皮書》發(fā)布會上，華南師范大學(xué)柯清超教授，接受媒體記者采訪，分享了目前線上線下教學(xué)的趨勢、案例和未來發(fā)展情況。
記者：疫情之后，傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)發(fā)生了哪些變化?
柯清超教授：疫情之后，有很多很好的線上教學(xué)的方式方法融入到我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中來。通過疫情期間線上教學(xué)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對線上教學(xué)的認(rèn)同度較高，老師們也認(rèn)為，在線教學(xué)在課后補充以及引進校外名師、幫扶偏遠地區(qū)等方面起到了非常大的作用。課堂教學(xué)與線上教學(xué)互為補充，共同推動教育教學(xué)改革和教育評價的創(chuàng)新發(fā)展。
記者：傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)的融合目前有哪些呈現(xiàn)方式?
柯清超教授：傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)融合的方式有幾個方面，一個方面我們可以把這種線上教學(xué)作為我們教師協(xié)同的一種重要方式。比如說有些學(xué)校師資比較薄弱，甚至有些農(nóng)村地區(qū)缺乏外語老師、藝術(shù)類的老師，那么可以借助于線上的老師來跟學(xué)校的老師共同來為孩子授課。通過線上線下的融合，實現(xiàn)教師的協(xié)同。
第二種方式，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)跟課后的線上輔導(dǎo)、個性化的指導(dǎo)結(jié)合起來。比如說我們看到有些學(xué)校，白天孩子們在學(xué)校聽課，晚上學(xué)校組織班里學(xué)得比較好的孩子，作為小講師錄制一些微課，給其他有需要的同學(xué)來講。也就是說把傳統(tǒng)的線下教學(xué)跟網(wǎng)上孩子們的這種自組織的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，我覺得這也是非常有創(chuàng)新的。還有些學(xué)校在進行這方面的實踐，白天還是傳統(tǒng)的授課，晚上要求老師八點到九點在線上。孩子做作業(yè)的時候有問題，老師要給予一定的線上答疑輔導(dǎo)等等。線上線下的融合，從組織方式上來講，它有很多可能，學(xué)校也可以根據(jù)各自的實際情況來進行探索。
記者：傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)的融合還可以提供哪些價值?
柯清超教授：當(dāng)前國家提出要深化教育評價改革，線上線下教學(xué)結(jié)合的方式，也可以被用于改革教育評價的方式。運用信息化手段，對學(xué)生數(shù)據(jù)進行收集整理，實現(xiàn)對學(xué)生縱向的發(fā)展性評價，和德智體美勞全方位的橫向評價等等，進而完成對學(xué)生的綜合性評價。我想這些都可以給線上線下教學(xué)融合提供一些思路。
【大咖介紹】
柯清超
華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師
華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所副所長
廣東省智慧學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心副主任
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