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導(dǎo)語：由江蘇師范大學(xué)楊現(xiàn)民教授、華南師范大學(xué)田雪松博士聯(lián)合北京師范大學(xué)、華南師范大學(xué)等多方科研力量編寫的《中國基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍(lán)皮書(2018-2019)》(以下簡稱藍(lán)皮書)于今年10月即將發(fā)布，敬請期待!在藍(lán)皮書即將發(fā)布之際，編委會特籌劃“專家暢談教育大數(shù)據(jù)”系列活動，共邀領(lǐng)域?qū)＜覟榇髷?shù)據(jù)與教育領(lǐng)域的融合發(fā)展建言獻(xiàn)策。
首期邀請到的嘉賓是《中國基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍(lán)皮書》專家組組長、北京師范大學(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任余勝泉教授。他向我們講述了教育大數(shù)據(jù)技術(shù)對于未來教育的支撐作用與變革方式。
記者：當(dāng)前教育大數(shù)據(jù)已經(jīng)融入教育教學(xué)場景中，并產(chǎn)生了一定的影響。您認(rèn)為教育大數(shù)據(jù)在未來教育發(fā)展過程中會占據(jù)何種地位?
余勝泉教授：大數(shù)據(jù)技術(shù)在商業(yè)、金融等領(lǐng)域都應(yīng)用的比較早，也比較成熟。而在教育領(lǐng)域，由于結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)與非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)錯綜交錯、教育業(yè)務(wù)場景復(fù)雜多樣，且教育數(shù)據(jù)的安全性、公平性更敏感，所以大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域中的融合應(yīng)用起步相對較晚。但隨著大數(shù)據(jù)采集與挖掘技術(shù)的日益成熟，教育大數(shù)據(jù)與人工智能等新興技術(shù)將會在教育領(lǐng)域發(fā)揮出史無前例的變革作用。
從目前教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用趨勢來看，大數(shù)據(jù)與教育融合將會在未來教育中重點(diǎn)顯現(xiàn)出以下幾點(diǎn)定位：
(1)大數(shù)據(jù)是智能教育生態(tài)構(gòu)建的核心前提。
《中國教育現(xiàn)代化2035》中明確指出要建設(shè)智能化校園，加快形成現(xiàn)代化的教育管理與監(jiān)測體系，推進(jìn)管理精準(zhǔn)化和決策科學(xué)化。智能教育是未來教育重要呈現(xiàn)形式，也是當(dāng)前教育信息化重點(diǎn)努力建設(shè)的方向，更是人民對于教育的美好期望。但要實(shí)現(xiàn)智能教育，大數(shù)據(jù)技術(shù)是必不可少的。依托教育大數(shù)據(jù)技術(shù)全面采集教育教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)擬合、深度學(xué)習(xí)算法處理，構(gòu)建教育場景中的教育模型，匯聚應(yīng)用，逐步形成智能系統(tǒng)和智能裝備，為智能教育生態(tài)奠定基礎(chǔ)。
(2)大數(shù)據(jù)是合理配置教育資源的基礎(chǔ)支撐。
教育系統(tǒng)運(yùn)行過程中實(shí)時、真實(shí)的運(yùn)行狀況數(shù)據(jù)，通過建立關(guān)聯(lián)、聚類、因果等關(guān)系，并基于海量的教育大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)挖掘算法，可探索教育系統(tǒng)運(yùn)行的內(nèi)在規(guī)律，了解教育規(guī)律及演變趨勢，并可視化呈現(xiàn)，使教育決策部門可以預(yù)測到區(qū)域內(nèi)教育發(fā)展的需求趨勢，從而進(jìn)行科學(xué)的教育決策與教育資源配置，由事后補(bǔ)救轉(zhuǎn)向事前預(yù)警，使得教育資源配置過程更迅速，甚至達(dá)到實(shí)時與即時性。
(3)大數(shù)據(jù)是轉(zhuǎn)變教育公共服務(wù)模式的重要契機(jī)。
傳統(tǒng)教育形態(tài)中，教育公共服務(wù)優(yōu)先滿足群體的共性需求，難以顧及個性需求。而借助互聯(lián)網(wǎng)與教育大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過對教育數(shù)據(jù)的采集、挖掘與深度分析，可以讓教育者了解每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征、規(guī)律及個性化需求，并為其推送個性化資源與服務(wù)。教育大數(shù)據(jù)技術(shù)為個體獲得靶向性的教育服務(wù)提供了基礎(chǔ)，提升個體獲得感，進(jìn)而能實(shí)現(xiàn)共性需求與個性需求相兼容的教育公共服務(wù)模式。
(4)大數(shù)據(jù)是推進(jìn)教育質(zhì)量監(jiān)測與治理的關(guān)鍵手段。
傳統(tǒng)教育質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)是階段性的、相對靜態(tài)化、抽樣性的數(shù)據(jù)，一般主要凸顯群體、階段化的發(fā)展情況。而教育大數(shù)據(jù)是全樣本、全過程的數(shù)據(jù)，它能更好地關(guān)注個體的微觀、動態(tài)的表現(xiàn)，并實(shí)現(xiàn)全樣本覆蓋，實(shí)時的收集、分析、反饋與改進(jìn)，對于動態(tài)監(jiān)測教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育的精準(zhǔn)治理具有重要價(jià)值。
(5)大數(shù)據(jù)是教育管理邁向智慧化的核心推動力。
未來教育將采用大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等將教育業(yè)務(wù)全面數(shù)字化、可視化與自動化，而且可以隨業(yè)務(wù)流程無縫流轉(zhuǎn)，通過可視化界面進(jìn)行智能化交互，通過智能系統(tǒng)自動響應(yīng)，將降低信息管理系統(tǒng)的技術(shù)門檻，使管理工作更加輕松、高效;對教育業(yè)務(wù)關(guān)鍵流程的實(shí)時監(jiān)控、動態(tài)監(jiān)測與分析，可以實(shí)現(xiàn)教育危機(jī)預(yù)警
;可以開展面向過程、基于數(shù)據(jù)的遠(yuǎn)程督導(dǎo)與評價(jià)，促進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全方位、隨時的遠(yuǎn)程監(jiān)督與指導(dǎo);可以開展深度的數(shù)據(jù)挖掘工作，為管理人員和決策者提供及時、全面、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持;可以拓寬家庭、企業(yè)等機(jī)構(gòu)參與學(xué)校管理的渠道，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社區(qū)等利益相關(guān)者多元協(xié)同參與的育人體系，使教育從單一的政府管理向利益相關(guān)者共同參與的現(xiàn)代學(xué)校治理轉(zhuǎn)變。
記者：據(jù)您介紹，教育大數(shù)據(jù)將全方面支撐未來教育生態(tài)的發(fā)展，那請問大數(shù)據(jù)支撐下的未來教育生態(tài)具有哪些特征呢?
余勝泉教授：通過大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)與教育的深度融合，未來教育可以云計(jì)算、普適計(jì)算、語義網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)等智能信息技術(shù)為基礎(chǔ)，建立虛實(shí)融合、萬物互聯(lián)的智慧型教育環(huán)境體系;以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素，變革學(xué)校教育體系中的課程組織與實(shí)施方式、教學(xué)范式、學(xué)習(xí)方式、評價(jià)模式、管理方式、教師專業(yè)發(fā)展方式、學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，重塑學(xué)校教育的體系結(jié)構(gòu);充分調(diào)動政府、企業(yè)、學(xué)校以及其他教育機(jī)構(gòu)協(xié)同參與學(xué)校教育治理，構(gòu)建公平、智能的教育公共服務(wù)體系;充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)等信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面、個性化發(fā)展的教育測量與評價(jià)體系，進(jìn)而重構(gòu)大數(shù)據(jù)時代的教育業(yè)務(wù)流程，構(gòu)建靈活、開放、終身、個性化的未來教育生態(tài)體系，助力“全納、公平、優(yōu)質(zhì)的教育與促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)機(jī)會”的未來教育愿景實(shí)現(xiàn)。數(shù)據(jù)支撐下的未來教育生態(tài)應(yīng)該是以智能化、精準(zhǔn)化、客觀化、科學(xué)化“四化”為主要特征：
(1)智能化：主要體現(xiàn)在教育生態(tài)環(huán)境的動態(tài)變革方面，教育大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠動態(tài)監(jiān)測師生及教學(xué)特征，并可與人工智能技術(shù)、自適應(yīng)技術(shù)結(jié)合，智能化調(diào)節(jié)教育系統(tǒng)各要素。
(2)精準(zhǔn)化：主要體現(xiàn)教育資源及服務(wù)精準(zhǔn)化供給方面，基于個性化學(xué)習(xí)智能推薦，為教師、資源提供者以及學(xué)習(xí)者提供精準(zhǔn)且適當(dāng)?shù)馁Y源組織形式和獲取途徑，提供完整的個性化學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)化支持，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動推薦、學(xué)習(xí)工具與策略推薦、學(xué)習(xí)專家與同伴推薦等，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)服務(wù)推送。
(3)客觀化：主要體現(xiàn)在教學(xué)評價(jià)方面，教育大數(shù)據(jù)技術(shù)支撐教育評價(jià)向手段數(shù)據(jù)化、主體多元化、指標(biāo)綜合化等方面轉(zhuǎn)變，全面支撐客觀化的未來教育評價(jià)生態(tài)的形成。
(4)科學(xué)化：主要體現(xiàn)在教育決策方面，未來教育生態(tài)中包括師生、家長、教育管理者在內(nèi)的教育各主體都能依據(jù)數(shù)據(jù)得出個性化的教育數(shù)據(jù)結(jié)果，并可將結(jié)果反哺于教育。
記者：面向未來教育發(fā)展目標(biāo)，您認(rèn)為目前我國教育大數(shù)據(jù)還需要在哪些方面重點(diǎn)著力?
余勝泉教授：宏觀來看，目前我國教育大數(shù)據(jù)發(fā)展在制度保障、參與主體、治理體系、基礎(chǔ)條件等層面存在一定的問題。面向未來教育的目標(biāo)，我認(rèn)為目前教育大數(shù)據(jù)至少還需要在以下四個方面重點(diǎn)加強(qiáng)：
(1)健全數(shù)據(jù)驅(qū)動教育治理的頂層設(shè)計(jì)，加快形成穩(wěn)固的教育治理合力;
(2)提升教育相關(guān)主體的數(shù)據(jù)意識與數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力，構(gòu)建與教育大數(shù)據(jù)未來發(fā)展相適配的人才隊(duì)伍，重點(diǎn)加快教育大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng);
(3)建立并完善基于大數(shù)據(jù)的教育公共服務(wù)供給治理體系，推進(jìn)教育資源與服務(wù)治理方式變革;
(4)加快完善各級各類教育大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)平臺，并與教育相關(guān)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)無縫對接;
(5)加快研制強(qiáng)制性的教育大數(shù)據(jù)保護(hù)與利用標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范大數(shù)據(jù)利用行為，保護(hù)青少年身心健康，促進(jìn)行業(yè)健康發(fā)展。
結(jié)語：感謝余教授的分享，對教育大數(shù)據(jù)未來重點(diǎn)突破的方向提供了清晰的指引�！吨袊A(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍(lán)皮書(2018-2019)》組委會定于2020年10月22日下午在重慶金陵大飯店三層金陵廳舉行成果發(fā)布會，歡迎業(yè)內(nèi)人士報(bào)名出席，共同推進(jìn)大數(shù)據(jù)引領(lǐng)未來教育邁入新征程。
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當(dāng)前位置：
