近年來，青松小學(xué)積極推進智慧校園建設(shè)，學(xué)�；诶ザ紒鰠^(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”二期項目，積極探索“智慧課堂”建設(shè)應(yīng)用新模式。本學(xué)期，學(xué)校引入智慧紙筆系統(tǒng)，依托“AI+大數(shù)據(jù)”分析指導(dǎo)的學(xué)教一體化應(yīng)用平臺落實“雙減”，助力教學(xué)評價改革，更好地實現(xiàn)數(shù)字化賦能精準(zhǔn)教學(xué)。學(xué)校三、四年級語數(shù)英率先進行嘗試，經(jīng)過一學(xué)期的實踐，初見成效。
目前智慧紙筆項目覆蓋三四年級各一個實驗班。自項目開展以來，老師活躍率不斷提高，使用次數(shù)逐月上升。在教學(xué)的過程中，教師不斷發(fā)掘平臺功能亮點，與教學(xué)需求做有力結(jié)合，在課堂講授、習(xí)題輔導(dǎo)和作業(yè)場景中均取得了良好效果，實現(xiàn)了針對常規(guī)教學(xué)與學(xué)業(yè)監(jiān)管中的難點、薄弱點突破。學(xué)校還積極探索其他學(xué)科各自的應(yīng)用場景。
語文文言文教學(xué)課上，殷慧媛老師借助智慧紙筆系統(tǒng)隨堂檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在選擇符合文章內(nèi)容這一選擇題中利用紙筆系統(tǒng)當(dāng)堂檢測學(xué)生是否讀懂古文內(nèi)容，班級里有多少人答對，答錯的學(xué)生有幾個，分別是誰，題目中哪一項是干擾項，通過數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)，教師能及時知曉學(xué)生的答題情況并有針對性的講解。
例如，解釋古文中加點字的意思對部分學(xué)生來說很難，此時可以借助智慧教育平臺中的“漢字全息資源應(yīng)用系統(tǒng)”和語博平臺中中華語文知識庫的“古籍語料庫”，幫助學(xué)生更好地讀懂文言文。
學(xué)生答題后，教師利用紙筆系統(tǒng)中的解答展示功能顯示學(xué)生的答案，表揚答題正確、書寫工整美觀的學(xué)生，提醒答案有誤、書寫潦草的學(xué)生及時改正。
有些古文承載著中華文化，教師在語博平臺中的中國語言文字與文化這一板塊找到相應(yīng)的文化知識背景“人體五官”，給學(xué)生進行了拓展和拔高。在教與學(xué)的過程中，老師還利用紙筆系統(tǒng)的點贊功能及時給予學(xué)生肯定與鼓勵。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，李玉老師巧妙地應(yīng)用了紙筆系統(tǒng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和解題能力。
通過系統(tǒng)，課堂上老師能夠清晰地看到哪些學(xué)生掌握了解題技巧，哪些學(xué)生在某些概念上存在困惑，依托紙筆系統(tǒng)的數(shù)據(jù)可視化功能讓老師實時掌握學(xué)生的答題情況，從而能夠有針對性地進行講解和輔導(dǎo)。
學(xué)生完成答題后，使用紙筆系統(tǒng)中的展示功能，可以對學(xué)生作答情況及時進行評價反饋。對那些答案有誤或解題過程不夠規(guī)范的學(xué)生給予及時的指導(dǎo)，能夠鼓勵他們認(rèn)真審題并改進解題方法。
在整個教學(xué)互動過程中，紙筆系統(tǒng)的點贊功能可以對學(xué)生的每一次進步和努力都給予了積極的肯定和鼓勵，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。通過這樣的教學(xué)實踐，不僅提高了課堂的互動性和效率，也讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得了更加全面和深入的理解。
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