“什么時(shí)候開學(xué)?”是近期同學(xué)們及其家長(zhǎng)最關(guān)注的問題了。目前，全國已有31個(gè)省陸續(xù)公布開學(xué)時(shí)間，師生歸校指日可待。受疫情的影響，各校教育教學(xué)計(jì)劃均被不同程度打亂，回歸正常教學(xué)工作后，如何讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，如何更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如何高效地幫助老師進(jìn)行教學(xué)，成為線上教學(xué)回歸線下課堂的重大挑戰(zhàn)。
作為學(xué)校教育信息化的重要一環(huán)，光大教育“紙筆互動(dòng)課堂”對(duì)于學(xué)校教學(xué)安排、教師授課方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方法都有重要的意義，對(duì)于銜接線上線下的教與學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
讓智慧課堂“用”起來
智慧課堂的建設(shè)是符合當(dāng)下教育信息化的趨勢(shì)，符合時(shí)下教育需要，但是許多智慧課堂的建設(shè)依然停留在硬件設(shè)施的建設(shè)上，或者僅僅提出各式“難聽懂、難理解、難落地”的概念上。
如何更好地實(shí)現(xiàn)軟硬件與教學(xué)的深度結(jié)合;如何不增加師生的使用成本，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué);如何讓教師“教”得更好，如何讓學(xué)生“學(xué)”有進(jìn)步，才是智慧課堂建設(shè)的根本。
光大教育秉承著讓智慧課堂變得簡(jiǎn)單、好用、人性化的理念，以課堂教學(xué)需求為出發(fā)點(diǎn)，為師生打造“紙筆互動(dòng)課堂”。
紙筆互動(dòng)課堂通過智能手寫板(百分板)的快速接入，協(xié)助教師開展信息化課堂即時(shí)互動(dòng)授課、紙筆板書、隨堂測(cè)驗(yàn)、智能采集課堂數(shù)據(jù)，及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，幫助教師提升課堂效率，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。
打通線上線下，覆蓋課前至課后
作為教育信息化的產(chǎn)品，紙筆互動(dòng)課堂充分做好“輔助者”工作，教師在熟悉的教學(xué)模式下，教學(xué)可以與紙筆互動(dòng)課堂系統(tǒng)深度結(jié)合，讓教學(xué)融合信息技術(shù)，聯(lián)通線上線下教學(xué)，讓數(shù)據(jù)“動(dòng)”起來了，讓課堂“活”起來!全面提升老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的能效，讓智慧課堂真正成為日常課堂。
課前：備課更輕松
依托光大教育的備課中心，老師可以輕松地完成課前備課工作，錄制微課，下發(fā)預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可提前了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，便于課堂上對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解。
課中：學(xué)情全掌握
紙筆互動(dòng)課堂擁有課堂練習(xí)模式、晚自習(xí)模式、教師板書助手、互動(dòng)工具四大應(yīng)用模式，不同模式適用于不同的上課場(chǎng)景和需求，在不改變老師授課習(xí)慣、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣下，實(shí)現(xiàn)課堂全流程、全場(chǎng)景使用。
紙筆互動(dòng)課堂擁有特色的課堂練習(xí)模式。老師講完本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)后，可以直接在系統(tǒng)中布置一道或多道練習(xí)題，同學(xué)們答題完畢后，客觀題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果實(shí)時(shí)呈現(xiàn)在顯示屏中;主觀題的解題思路，老師可以直接在系統(tǒng)中查看，筆跡可回放、可識(shí)別。
教師板書助手，使用板書書寫、PPT授課、講評(píng)標(biāo)注等多種場(chǎng)景授課工具，讓老師的教學(xué)更輕松。
針對(duì)晚自習(xí)，紙筆互動(dòng)課堂推出晚自習(xí)模式，老師不用巡堂，無論在家還是在辦公室，都能查看學(xué)生作業(yè)情況。
紙筆互動(dòng)課堂擁有豐富的互動(dòng)工具。老師可以運(yùn)用抽答、搶答、投票等互動(dòng)工具，與學(xué)生形成趣味互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，活躍課堂氣氛。
此外，老師可以在系統(tǒng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。學(xué)生可以分組學(xué)習(xí)、分組討論、小組互評(píng)，形成組員間的友好合作、小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。
在課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀、活躍的小組或同學(xué)，老師可以進(jìn)行評(píng)分及點(diǎn)贊，可作為學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)的參考依據(jù)。
課后：復(fù)習(xí)更高效
紙筆互動(dòng)課堂的功能延伸至課后�？荚嚺c作業(yè)作為課后重要的環(huán)節(jié)，可納入紙筆互動(dòng)課堂系統(tǒng)的教學(xué)空間中。通過百分板的使用，日常小測(cè)、紙筆作業(yè)的數(shù)據(jù)上傳入系統(tǒng)，可在個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)中查看。學(xué)生在考試、作業(yè)中形成的錯(cuò)題，系統(tǒng)可整理成錯(cuò)題本，打印裝訂成紙質(zhì)錯(cuò)題冊(cè)，供反復(fù)查看練習(xí)。
光大教育作為貼近教師工作與學(xué)生學(xué)習(xí)的一線企業(yè)，肩負(fù)為學(xué)校、老師、學(xué)生提供更多、更優(yōu)質(zhì)、更全面的產(chǎn)品及服務(wù)的責(zé)任。未來，光大教育將繼續(xù)攜手教育行業(yè)優(yōu)秀的合作伙伴，推進(jìn)學(xué)校教育信息化進(jìn)程，讓因材施教、個(gè)性化學(xué)習(xí)更好地服務(wù)課堂需求。
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