孩子去哪?娃誰來帶?每到暑假或寒假，不少家長喜憂參半，喜的是緊張的學(xué)習(xí)暫告一段落，孩子、家長都可以松口氣、放松一下;憂的是“神獸出籠”，孩子誰來看管，畢竟家長還要上班工作，留孩子單獨在家存在安全隱患，放任自流又不利于孩子成長。
假期孩子“無處去”“無人看”，成為不少家長的一大難題。讓中小學(xué)生快樂過寒暑假，表面上看是私事，實則是社會公共問題，事關(guān)千萬家庭。教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于支持探索開展暑期托管服務(wù)的通知》，引導(dǎo)支持有條件的地方積極探索開展暑期托管服務(wù)工作，無疑讓不少家長倍感暖心。
截至目前，北京、上海、武漢、南京……不少城市已出臺暑期托管服務(wù)政策，那么暑期的課程中老師們教點什么知識好呢?易文漢學(xué)智慧書法教學(xué)系統(tǒng)，讓老師輕松開展書法教學(xué)。就讓小易帶著大家結(jié)合教學(xué)系統(tǒng)來學(xué)習(xí)書法教學(xué)五步法呀。
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啟導(dǎo)激趣
教師要營造良好的課堂氛圍，想方設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和求知欲。恰到好處智慧書法教學(xué)系統(tǒng)的課堂講義系統(tǒng)
、漢字故事等資源教師可以根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點，不同的教材內(nèi)容有目的地選擇導(dǎo)入課題的情境素材,
采用“故事入境法”、“作品欣賞法”等，使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)新知識的強烈迫切感，提高學(xué)生的書寫興趣從而全身心投入到學(xué)習(xí)書法的情景中。
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點撥歸納
對學(xué)生進行點撥歸納改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法，把知識的傳授和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來。智慧書法教學(xué)系統(tǒng)就是實現(xiàn)傳統(tǒng)書法教學(xué)的數(shù)字化創(chuàng)新，從而實現(xiàn)漢字、書法教學(xué)的規(guī)范性、創(chuàng)新性、趣味性。將教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下學(xué)生自學(xué)、自練，從被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿�、積極思維，讓他們自己利用已掌握的基本知識和正確的書寫技能，運用觀察、比較、分析等方法來嘗試練習(xí)，主動地去尋找書寫規(guī)律。教師們可以合理運用系統(tǒng)進行點撥歸納。
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示范導(dǎo)練
學(xué)生在整體感知書寫要領(lǐng)后，則進行分步練習(xí)。學(xué)生練習(xí)之前老師可以進行示范導(dǎo)練，智慧書法教學(xué)系統(tǒng)中的漢字教學(xué)資源，可直接調(diào)取書寫微課、書寫技法、漢字故事、音形義筆順動畫等資源，確保教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準化的同時也促進教師專業(yè)教學(xué)能力在實踐中提升。使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下更正確地把握書寫規(guī)律，熟練書寫技巧。
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加強指導(dǎo)
學(xué)生從分解動作過渡到連續(xù)動作，并能獨立做出完整動作時，智慧書法教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)閉環(huán)，學(xué)生可在書法教學(xué)系統(tǒng)中進行對照教學(xué)和書寫視頻回放示范指導(dǎo)后，就可進入自主練習(xí)環(huán)節(jié)，加強練習(xí)量，使他們不斷鞏固正確的書寫要領(lǐng)，完善已有的認知結(jié)構(gòu)。能自主地選擇字。認為難寫的字可以多寫幾遍�；A(chǔ)好的同學(xué)可以自己臨寫，基礎(chǔ)差的同學(xué)采取先摹后臨，教師在向?qū)W生指導(dǎo)時，可借用教學(xué)系統(tǒng)做到因人而異、因材施教，對個別問題進行個別指導(dǎo)，對共同問題要集體指導(dǎo)。
5
展評反饋
教師在學(xué)生練習(xí)后要及時進行展評反饋。促進學(xué)生書法學(xué)習(xí)
然而智慧書法教學(xué)系統(tǒng)是給學(xué)生思維和書寫的展示平臺，充分尊重以學(xué)定教、因材施教的教學(xué)原則。協(xié)助學(xué)校開展毛筆書法現(xiàn)場練習(xí)、書寫，現(xiàn)場展示等活動活動。老師可對查看學(xué)生作業(yè)提交情況、并根據(jù)已制定好的評價量規(guī)快速評價，生成等級得分。可將優(yōu)秀作品直接添加到下節(jié)課課程中展示講解，班級展廳或者實體校園文化屏上實時展示，實現(xiàn)同學(xué)之間課堂上互評。
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