3D的前世今生
3D指三維立體，是相對(duì)于2D平面的一個(gè)概念。3D影像立體逼真、具有視覺(jué)沖擊力，給人身臨其境的感覺(jué)。3D顯示技術(shù)采用雙眼分視原理(人的兩只眼睛之間存在6-7厘米差距，當(dāng)人的雙眼觀看一個(gè)物體時(shí)，雙眼看到的景象存在細(xì)微差別。存在細(xì)微差別的兩幅二維影像，最終在人腦中呈現(xiàn)出立體感。)，模仿人眼分別制作一幅具有細(xì)微差別的二維影像，同時(shí)在觀看時(shí)，保證雙眼分別只看到各自兩幅存在細(xì)微差別的二維影像經(jīng)過(guò)大腦合成，最終產(chǎn)生立體影像。
3D顯示技術(shù)共經(jīng)歷了5個(gè)發(fā)展時(shí)期：1838年是3D的起始階段。1839年，英國(guó)科學(xué)家查理·惠斯頓爵士發(fā)明了立體眼鏡，佩戴后人眼觀看圖像產(chǎn)生立體效果;1890年-1946年是試驗(yàn)階段，誕生了第一部3D電影《火車進(jìn)站》;1950年-1960年迎來(lái)第一個(gè)黃金時(shí)期。第一部3D長(zhǎng)片電影《非洲歷險(xiǎn)記》上映，市場(chǎng)反響熱烈獲得成功;由于昂貴的制作成本和顯示設(shè)備，1973年-1985年成為3D技術(shù)的復(fù)興時(shí)期;直到1986年溫哥華世博會(huì)上展出IMAX技術(shù)和2009年《阿凡達(dá)》上映，以及之前和之后上映的一系列3D電影都取得了商業(yè)成功，成功將3D技術(shù)推向高潮，進(jìn)入革新時(shí)期。
目前3D顯示技術(shù)已相當(dāng)成熟，主要有色差式3D立體成像、快門式3D技術(shù)、偏光式3D技術(shù)、裸眼多視點(diǎn)3D技術(shù)以及全息技術(shù)。市面上多以快門式3D技術(shù)和偏光式3D技術(shù)為主。云幻科教采用的是快門式3D技術(shù)，具有低功耗、2D轉(zhuǎn)3D模式下可獲得同等高畫(huà)質(zhì)、全視角高清觀賞等特點(diǎn)。
3D技術(shù)在教育的應(yīng)用
國(guó)外，JTM Concepts公司與美國(guó)伊利諾伊州 Rock island-Milan學(xué)區(qū)合作率先將3D技術(shù)引進(jìn)教學(xué)課堂。在Rock
Island的科學(xué)課堂上，老師利用可視化模擬手段，在屏上3D區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)了人耳的各組成部分的“分解”。同時(shí)公司與學(xué)區(qū)共同進(jìn)行3D課程學(xué)習(xí)測(cè)試，計(jì)算全Rock
Island學(xué)區(qū)3到6年級(jí)學(xué)生使用3D上課后的學(xué)習(xí)效果。測(cè)試前與測(cè)試后的總體平均增長(zhǎng)值為32個(gè)百分點(diǎn)，“與傳統(tǒng)的教科書(shū)教學(xué)方法相比，進(jìn)步是顯著、直接，并且令人驚訝的。在我們學(xué)區(qū)，我們的目標(biāo)是不斷的使這項(xiàng)技術(shù)變得更加便于使用——讓事情變得更小、更簡(jiǎn)單、更廉價(jià)——我們現(xiàn)在正看到有良好的進(jìn)展。”Rock
Island學(xué)區(qū)教育總監(jiān)Rick Loy說(shuō)。
國(guó)內(nèi)，云幻科教以3D服務(wù)教育，構(gòu)建3D智能教育系統(tǒng)。3D智能教育系統(tǒng)圍繞著3D智能多媒體教室，建立“班班通3D教學(xué)”資源庫(kù)，以教師的實(shí)際教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)特性為出發(fā)點(diǎn)，提供由平臺(tái)+3D智能教學(xué)系統(tǒng)+3D教學(xué)服務(wù)構(gòu)成的3D智能綜合解決方案。新疆兵團(tuán)十二師三坪學(xué)校、上海市青浦區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)、深圳市崛起實(shí)驗(yàn)中學(xué)等地采用云幻3D智能課堂教學(xué)，學(xué)生的專注力和學(xué)習(xí)效果普遍提高了。
云幻3D教育的教學(xué)理念
興趣是最好的老師。這句大家耳熟能詳?shù)脑捳Z(yǔ)來(lái)自美國(guó)心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授布魯納的認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論論述了知覺(jué)的選擇性、知覺(jué)是對(duì)課題的歸類、個(gè)體的期待與需要決定類別的可接受性。布魯納看重知覺(jué)過(guò)程中主體積極、主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，也就是學(xué)生的主動(dòng)探索。他提出學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)人把同類事物聯(lián)系起來(lái)，并把他們組織成賦予它們意義的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，即探索。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(探索式學(xué)習(xí))是云幻3D教育教學(xué)理念的核心。3D教學(xué)的主要目標(biāo)是發(fā)展智力。讓受教育者利用教材通過(guò)教師提供的3D課件獨(dú)立思考、自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握原理和規(guī)律，啟發(fā)思維從而獲得新的領(lǐng)悟。
然而學(xué)習(xí)的過(guò)程是復(fù)雜的。整個(gè)過(guò)程要經(jīng)過(guò)復(fù)雜的獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)、整合內(nèi)化等諸多環(huán)節(jié)，需要對(duì)已知的信息重新組織、轉(zhuǎn)換，與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系。正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜性、探索性，豐富、趣味的3D課件能夠激活受教育者視覺(jué)、聲覺(jué)、觸覺(jué)等多類型的感官刺激，激發(fā)和培養(yǎng)個(gè)人主動(dòng)探索精神。
知識(shí)樂(lè)在探索，3D技術(shù)輔助教學(xué)過(guò)程生動(dòng)再現(xiàn)。云幻倡導(dǎo)探索、創(chuàng)造、快樂(lè)的3D教學(xué)理念，就是為受教育者打造生動(dòng)、快樂(lè)的沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，從認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的角度啟發(fā)受教育者對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類重構(gòu)、總結(jié)歸納進(jìn)而領(lǐng)悟獲得新創(chuàng)意。
當(dāng)前位置：
