自從進入21 世紀以來，信息化程度不斷提升，信息技術(shù)滲透到了學習、工作以及生活的方方面面，信息技術(shù)的滲透對于教育的發(fā)展而言有一定積極的促進作用。
小學教育是學生教育生涯中的基礎性學習階段，其中，語文學科的學習是小學教育的重點教學內(nèi)容。語文學科鍛煉學生的理解能力與表達能力，對于學生其他學科的理解有至關(guān)重要的意義。
信息化是現(xiàn)代化教育模式中重要的應用手段，智能黑板等信息化技術(shù)的應用豐富了教育教學方式，促使教育模式煥然一新。將智能黑板引入課堂的教學活動，促進小學教師對信息技術(shù)的應用建立全面的認識。
一直以來，都強調(diào)學生的主體地位，重視學生主觀能動性的發(fā)展，但在實際教學中，教師的作用同樣至關(guān)重要。小學語文教師是課堂的主要引導者，宏觀把握課堂節(jié)奏，制定課堂教學的目標，帶領(lǐng)學生在課堂接受新知識的吸收。但是，部分教師受制于傳統(tǒng)應試教育的觀念，把教材作為主要的教學中心，教學內(nèi)容的安排往往也局限于教材本身，信息化意識不足，智能黑板使用頻率低，始終堅持理論性灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)思想。逐漸地，語文課堂宛如中世紀的西方社會，陷入氣氛平平的消極狀態(tài)，宛如一潭死水，導致課堂教學效果差，“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式嚴重阻礙學生的學習興趣，對于學生未來的可持續(xù)性發(fā)展有負面影響。
相對來說，智能黑板在課堂的應用有助于趣味化教學情境的創(chuàng)設。傳統(tǒng)教學課堂存在這樣的誤區(qū)，即課堂的趣味性不足，教師在課堂的理論性灌輸嚴重抑制教學的發(fā)展與提升。因此，智能黑板中豐富的應用可以促進小學語文課堂建立起趣味化的教學情境。
以歐帝智能黑板為例，它內(nèi)嵌豐富的智慧課堂軟件，包含學科工具、備授課工具、優(yōu)質(zhì)課程、虛擬實驗等教學資源，實現(xiàn)了傳統(tǒng)黑板與現(xiàn)代技術(shù)的深度融合，為老師傳道授業(yè)解惑提供了一套更加便捷易用的綜合解決方案。
例如：小學語文教材中《桂林山水》一課，傳統(tǒng)的教學課堂往往只是依賴于文字以及教材圖片的敘述。而教師利用智能黑板設計課件，搜集與桂林山水相關(guān)的圖片、視頻以及音頻，同時教師還可以利用有聲有色的朗誦型視頻，從而在課堂創(chuàng)設生動趣味化的教學情境，學生能夠更好地融入課堂，教學的氛圍得到優(yōu)化，學生在課堂的興趣提升，學習的積極性大大增強，課堂的授課質(zhì)量也會得到提高。
利用歐帝智能黑板，教師可以更加快速便捷的與學生溝通交流，教師可以以班級為單位，構(gòu)建班級的信息資源庫，讓學生在家中接受信息化教學，面對課程上的問題，可以直接在資源庫中檢索。通過信息化班級資源庫引導學生用更加創(chuàng)新的方式學習語文知識，提高自己的自主學習能力。
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