高考改革明確規(guī)定8個(gè)省將進(jìn)入走班制模式。8省市的方案為“3+1+2”模式，高中教學(xué)改變成為選課走班教學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)保障，但這對(duì)于學(xué)校，學(xué)生，家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)更是一種創(chuàng)新與革命。
原有的教務(wù)系統(tǒng)如何升級(jí)，走班選課如何優(yōu)化等一系列的新高考難題撲面而來(lái)。
第一是走班制作為教育深化改革的新趨勢(shì)，但開(kāi)始走班制教學(xué)后，課程的靈活、教室的多變，對(duì)教學(xué)管理提出了更高的要求。如何防止學(xué)生逃課、如何提醒學(xué)生不要走錯(cuò)教室、如何能讓老師和學(xué)校更加直觀的掌握課堂情況，已經(jīng)成為學(xué)校解決教學(xué)資源調(diào)配之后急需解決的問(wèn)題。
歐帝智慧云班牌加入了走班制的選課、走班功能，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行選課，平臺(tái)通過(guò)該數(shù)據(jù)分析形成相應(yīng)的課程表顯示在班牌終端，學(xué)生可以通過(guò)班牌上的信息查看自己上課所在的教室，然后通過(guò)班牌刷卡考勤到相應(yīng)的教室上課，教師可通過(guò)班牌的考勤數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生上課數(shù)據(jù)。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)班牌反饋聽(tīng)課情況，以便老師和學(xué)校更加直觀的掌握課堂情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
第二是教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題，走班制實(shí)施后如何評(píng)價(jià)教師和管理教學(xué)，成為了一大難題;歐帝智慧云牌班可以通過(guò)采集的教學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)，收集教師教學(xué)過(guò)程及學(xué)生成果反饋數(shù)據(jù)，并通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析，讓管理者的教師評(píng)價(jià)有據(jù)可依，讓每位老師都能比昨天好一點(diǎn)點(diǎn)。
第三是班級(jí)管理的問(wèn)題，班級(jí)信息管理平臺(tái)種類繁多難以有效通知有效管理，發(fā)布難、管理難的狀況一直影響著每個(gè)班級(jí)。歐帝智慧云牌班是在教育發(fā)展進(jìn)程中，智慧管理和信息化的一個(gè)嘗試與探索。通過(guò)統(tǒng)一管理，統(tǒng)一發(fā)布，輕松實(shí)現(xiàn)班級(jí)信息，值日安排，班牌，班級(jí)相冊(cè)等一系列操作管理。掌握和發(fā)布一線信息，讓管理變得只有一塊智慧云班牌就足夠。選課走班、資源共享及信息發(fā)布等教學(xué)管理，豐富多彩地展示了學(xué)校信息化建設(shè)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息的多維度呈現(xiàn)與管理。
無(wú)論是探索教育信息化，還是創(chuàng)建智慧校園，亦或是建設(shè)特色校園文化，最終目的還是回歸到一個(gè)個(gè)人，屏幕時(shí)代和紙質(zhì)媒體最大的不同，就是它的發(fā)布量是無(wú)限制的，這也就給了更多學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，更加適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)。
基于歐帝智慧云班牌，更多平凡學(xué)子的閃光點(diǎn)將會(huì)被發(fā)掘，并將擁有更多展現(xiàn)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，歐帝智慧云班牌也將助力走班制更加靈活，有效管控“鐵打的教室，流水的學(xué)生”，成為智慧校園不可或缺的支撐部分。
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