近期備受中英兩國(guó)關(guān)注的BBC紀(jì)錄片“中國(guó)式教學(xué)”，徹底激發(fā)了群眾針對(duì)“中英教育哪家強(qiáng)”的討論。中國(guó)式教育和西方式教育的PK大戰(zhàn)最終以中方的勝利落幕，但卻并未促使這一“辯題”得到一個(gè)最終結(jié)論，反而各界議論之聲更激烈。
部分人認(rèn)為，中國(guó)式教學(xué)是只重視 “死記硬背式中國(guó)教育”、“瘋狂做筆記”的“知識(shí)學(xué)習(xí)”，而“國(guó)際教育”(主指出國(guó)留學(xué))以其對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的重視，成為許多家長(zhǎng)家境優(yōu)越家庭的首選。在這背后，中國(guó)式教育是否真如大眾所見(jiàn)的“刻板”，國(guó)際教育又是否優(yōu)于中國(guó)式教育呢?
應(yīng)教學(xué)需求 國(guó)內(nèi)教學(xué)倡導(dǎo)“解放雙手”
據(jù)南都記者報(bào)道，BBC紀(jì)錄片“中國(guó)式教學(xué)”中的英國(guó)學(xué)生Ciara，通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系到媒體表示：“正片中，制片方把兩種文化想要嘗試融合的部分舍棄了，比如老師和我們?cè)谡n下一起看電影等交流的片段�！� 如此看來(lái)，BBC制片方對(duì)紀(jì)錄片的剪輯似乎有失公允，“刻意”營(yíng)造“中國(guó)式教學(xué)”的古板。而這個(gè)“被閹割”的例子，也恰巧印證了“中國(guó)式教學(xué)”同樣重視的“互動(dòng)性”。
伴隨國(guó)家教學(xué)改革的深入推進(jìn)，中國(guó)式教學(xué)早已從“保持安靜、聽(tīng)從指揮、集體主義”過(guò)渡到互動(dòng)為主的教學(xué)方式，正所謂“解放學(xué)生的雙手”。全國(guó)范圍內(nèi)可隨處可見(jiàn)這樣的場(chǎng)景：在上課期間，老師拿著一款移動(dòng)授課終端走下講臺(tái)，一邊與學(xué)生互動(dòng)，一邊遠(yuǎn)距離控制電子黑板上的多媒體內(nèi)容，并實(shí)時(shí)發(fā)送測(cè)驗(yàn)題至電子黑板上，讓學(xué)生們分小組討論，自主學(xué)習(xí)解答。整堂課下來(lái)，老師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)間的互動(dòng)，讓每個(gè)人都無(wú)不暢快，課題氣氛極其活躍。
而河北唐山龍華小學(xué)就是互動(dòng)課堂試點(diǎn)教學(xué)的受益者，據(jù)筆者了解，該學(xué)校為加強(qiáng)課堂的趣味性和豐富性，引進(jìn)了希沃智慧校園整體解決方案，以交互智能平板、智能終端等硬件為載體，實(shí)現(xiàn)多媒體授課、移動(dòng)授課、師生實(shí)時(shí)互動(dòng)、教育資源共享等功能的融合，克服中國(guó)傳統(tǒng)的單向教學(xué)的弊端，開(kāi)創(chuàng)互動(dòng)研討式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)及個(gè)性化教學(xué)的新模式，為基礎(chǔ)教育課堂構(gòu)建智能、高效、開(kāi)放的教與學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)。目前，全國(guó)K12階段有多數(shù)重點(diǎn)學(xué)校在關(guān)注或使用這套解決方案，教學(xué)新模式遍地開(kāi)花。
應(yīng)教育需求 社會(huì)各方積極踐行個(gè)性化教育
BBC紀(jì)錄片 “中國(guó)式教育”幾乎從頭到尾都在強(qiáng)調(diào)中國(guó)式的硬性知識(shí)教育。然而實(shí)際上，我國(guó)的教育現(xiàn)狀逐漸從提高學(xué)業(yè)效能的“硬性知識(shí)教育”進(jìn)入到“個(gè)性化探究”，從最新頒布的高考新政中，就能看出政府力求完善個(gè)性化教育的強(qiáng)烈意志。在新的高考政策中，部分城市開(kāi)始實(shí)行 “走班制”模式，基于學(xué)生充分選擇;高考錄取取消一本線，而增加專業(yè)分?jǐn)?shù)線，也是為了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展興趣，學(xué)專學(xué)精。這不僅意味著教育方向有了新的切入點(diǎn)和探索領(lǐng)域的變革，更是體現(xiàn)了政府想滿足培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性教育的需求的意志。
與此同時(shí)，在政府“領(lǐng)銜”踐行的個(gè)性化教育過(guò)程中，智能化信息教學(xué)設(shè)備也起到非常好的輔助作用，上文提及到的龍華小學(xué)就是運(yùn)用智能化信息教學(xué)設(shè)備妥當(dāng)?shù)拇砝又�。�?jù)悉，在學(xué)校課堂結(jié)束后，龍華小學(xué)的老師經(jīng)常會(huì)通過(guò)智能設(shè)備給學(xué)生進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，學(xué)生可以對(duì)自己課堂所學(xué)查漏補(bǔ)缺，并及時(shí)找老師答疑;老師也可以通過(guò)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)結(jié)果，獲取教學(xué)數(shù)據(jù)，分析教學(xué)中存在的不足，及時(shí)改善。另外，老師還可以按照個(gè)人、班級(jí)等維度進(jìn)行各種分析，建立每位同學(xué)的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)，針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行記錄與統(tǒng)計(jì)，為個(gè)性化教育提供良好的依據(jù)。這個(gè)環(huán)節(jié)也是希沃智慧校園整體解決方案的重要組成。
中國(guó)的教育環(huán)境逐漸接軌國(guó)際化教育方式
既然國(guó)內(nèi)的教育改革已取得不錯(cuò)的成績(jī)，為何大多數(shù)家長(zhǎng)還愿意讓孩子接受?chē)?guó)際教育呢?普遍家長(zhǎng)反映：無(wú)非是想讓孩子接受?chē)?guó)際先進(jìn)教育的熏陶，希望接受不同的文化，在專業(yè)上有更深的造詣和更全面的世界觀。這表明教育環(huán)境、接收到身邊的文化與價(jià)值觀等，都是教育方式選擇的重要因素。而多數(shù)家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，間接表明他們對(duì)國(guó)內(nèi)教育仍然保持“不夠國(guó)際化”的印象。難道，國(guó)內(nèi)的教育就真的那么封閉嗎?
在互聯(lián)網(wǎng)無(wú)比發(fā)達(dá)的今天，國(guó)家提出“三通兩建設(shè)”工程，大力促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)在全國(guó)學(xué)校的普及，力求做到只要有智能化信息教學(xué)設(shè)備即可吸收國(guó)際最先進(jìn)的知識(shí)。而如深圳中學(xué)一類走在教學(xué)改革前沿的學(xué)校，已建立了對(duì)國(guó)際文化教育吸收的平臺(tái)，也國(guó)外學(xué)校也有定期的互動(dòng)活動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)智能設(shè)備的發(fā)展飛速，希沃等教育裝備領(lǐng)先品牌也為學(xué)校在互聯(lián)網(wǎng)方面接軌國(guó)際化進(jìn)行了充分的設(shè)備研發(fā)，已經(jīng)能夠提供全套智能教學(xué)設(shè)備、方便授課學(xué)習(xí)的軟件、豐富的資源以及云端服務(wù)等。而真正體驗(yàn)到智能教學(xué)的家長(zhǎng)，對(duì)中國(guó)老舊的教學(xué)觀念顧慮，也隨著國(guó)內(nèi)教育信息化技術(shù)的發(fā)展?jié)u漸變淡。
教育沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，只有適合或不適合，中西教育的對(duì)比，總體而言是促進(jìn)了人們的深思，也激發(fā)了國(guó)內(nèi)教育、國(guó)際教育的不斷完善。相信通過(guò)政府及社會(huì)各方的努力，中國(guó)式教育能夠創(chuàng)造出更加適合學(xué)生成長(zhǎng)的教育方式及環(huán)境。而作為家長(zhǎng)，也應(yīng)重新認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)教育，為孩子鋪墊一條最適合孩子的未來(lái)道路。
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