白布
困局往往是隱秘的。
孫文方還記得2018年接手現代教育技術專業(yè)碩士研究生導師時的場景。座位上的學生們已經是研一，兩年后將成為未來各個小學、初中、高中的計算機老師，但孫文方發(fā)現他們使用的教材內容卻和目前的技術發(fā)展脫軌。
“你是不是要當老師?”孫文方問一個同學。
“是�！�
“你覺得你畢業(yè)了能教課嗎?”孫文方繼續(xù)問，“應該可以。”一名同學回答。
“機器人課程怎么上?創(chuàng)客教育怎么做?”
班上默不作聲。
“我一邊看著香坊的老師們擁抱信息化，重構課堂教學。一邊感受到當下的大學，固步不前�！痹诮衲甑哪炒螘h上，孫文方坦言了他近些年來的焦慮。
從1989年開始，孫文方就進入了教育系統(tǒng)。
起初，他作為一線教師在講臺直面學生。千禧年后，他轉入教育系統(tǒng)工作�，F在，他的身份是黑龍江哈爾濱香坊區(qū)教師進修學校副校長，也是哈爾濱師范大學教育科學學院的兼職教授，擔任碩士研究生導師。
重疊的身份讓他同時面對師范生和老師，對當下教育者和教育行業(yè)的現狀有了更深刻的洞察。正如那堂2018年面對師范研究生的課，孫文方意識到這群教育行業(yè)的預備軍們在落后的教材指導下已無法適應時下教育行業(yè)與時俱進的要求。
幾年前，孫文方在省教育廳工作，有一次到一所偏遠地區(qū)的學校檢查，這家學校的每間教室里雖然都安裝上了智能白板，但老師依然是靠著粉筆講課。
“這是在應付檢查，他們并不真正的用，那我就覺得這個智能白板其實和刷了一面白墻，掛了一塊白布沒有什么差別�！睂O文方說。
后來的困局一如當年。未入行的師范生跟不上節(jié)奏，入了行的老教師并不習慣新技術，甚至看不起新技術。很長一段時間里，許多老師對融合技術的教學方式是抵觸的。直接原因就是鼓舞老師使用教育信息技術的教研員們也“拿不出教育、教學人員信服的那種信息化教學案例。”
在孫文方印象里有一些新鮮的公開課，課上，老師運用VR技術去融合課堂內容，但對教學效果的提升卻微乎其微�！盎ɡ锖凇�，他笑著評價。
這時，如何讓教育教學人員運用信息技術，有效提升教育教學的整體效果，成為了擺在孫文方這樣的教育從業(yè)者眼前的難題。
2018年，《中國青年報·冰點周刊》曾刊發(fā)過一篇報道，講述了“直播課堂”怎樣串聯起發(fā)達城市和落后地區(qū)的教育。文章發(fā)出后廣受議論，讓城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不協調，教育資源供給的錯位，以及城市孩子教室里那塊深刻改變教學生態(tài)的屏幕赤裸裸地展現在大眾眼前。
同年4月，教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》，重點提到了要“積極推進‘互聯網+教育’，堅持信息技術與教育教學深度融合的核心理念，堅持應用驅動和機制創(chuàng)新的基本方針�！�
“智慧校園”的趨勢像潮水一樣擊打著教育教學人員的腳跟。
對于學生而言，直播技術可以縮短教育資源不均等的距離。那么對于教育、教學人員而言，什么樣的技術才可以縮短知識和學生們的距離呢?
播種
孫文方想到了希沃白板。
時間回到2017年的冬天，中國教育裝備展覽會在廣州琶洲國際會展中心召開。孫文方正好受邀參加。在希沃展區(qū)，孫文方見識到了一系列來自希沃的教育裝備和產品。
在那之前，曾有老師跟他提及過希沃，但由于離開一線課堂有一些年頭了，孫文方并沒有真正了解過希沃。在展會上，他對這個品牌產生了興趣：多個交互電子白板懸掛在希沃的展區(qū)，講解人員對擁擠圍觀的參展者演示交互電子白板的功能，講解人的雙手輕輕在屏幕上滑動，內容和知識就在交互電子白板上被清晰勾勒出來。
硬件背后，是希沃白板軟件的強大——集合了各種各樣的課件資源和互動功能，讓老師們脫離多媒體時代教學的單一和繁瑣，讓學生們更加饒有興趣地投入到課堂之中。希沃白板是這些神奇硬件真正的“大腦”。
對于孫文方而言，那是一種新奇的體驗�！拔铱偸窍Ｍ牙蠋煆膯我坏碾娔X教學中脫離出來，讓他們能走到屏幕前，跟學生進行面對面溝通。”孫文方認為過往的教學方式盡管融合了電腦技術，但卻依然未能對教學帶來質的改變——老師在單向輸出，學生在單向輸入。
孫文方覺得希沃白板還可以帶來更加“深層”的東西。孫文方舉了個例子，老師可以用希沃白板的蒙層功能讓學生猜測遮住的東西是什么，但學生的預想可能和老師的預想不同，這就能成為老師講解知識的一個啟發(fā)點。
“希沃白板是一個信息化的博物館，無論做什么事情都有切入點�！睂O方文說。
更重要的是，希沃白板讓孫文方看到了一個生態(tài)圈。在希沃白板里有很多優(yōu)質的課件資源和學科資源，“老師們可以上傳優(yōu)質的課件，全國的老師都可以在這里得以成長”。
“缺少互動的信息化，都是空談。只有給廣大教師提供一種融合技術、資源、交互的軟硬件一體式解決方案，讓學生真正動起來，才有意義�！睂O文方說。
眼前的軟件滿足了孫文方的想象。在后來哈爾濱市組織的教師信息技術融合大賽上，孫文方開始鼓勵老師使用希沃白板說課。
2019年3月，孫文方和他所在的進修學校決定組織全區(qū)所有的教師用希沃白板參賽。希沃方面也很支持，派了專業(yè)人員對香坊區(qū)74個骨干教師做了多次集中培訓。
就這樣，教學信息化如火如荼地在當地鋪開了。某種程度上說，哈爾濱香坊區(qū)的教師群體們依靠一個軟件不知不覺地落實了教育信息化理念。
希望
孫文方顯然沒有將視野局限在這批已經入行的教師上�；氐侥桥幸粠煼渡纳砩希瑢O文方在想自己是不是也能為這些未來的老師們做些什么?
兩個2019級弟子的故事讓孫文方堅定了推動師范生學習使用希沃白板的決心。
孫文方的兩個學生從去年開始找工作，并分別被蘇州和杭州的學校錄取，今年5月，還未畢業(yè)，學校方面就要求兩個學生提前上崗，只因學校對數字化校園建設的人才缺口很大。
“實際上這里包括了怎么建常態(tài)化互動錄播教室、怎么建數字化實驗室等�！腔坌@’是一個很龐大的概念，要直接落到學校去，需要有人給學校提供建設性意見�！睂O文方說。
這讓孫文方覺得即使是南方發(fā)達地區(qū)，校園的數字化建設也未必有想象中完善，人才的稀缺導致崗位的缺口較大，唯有掌握了信息化教學要領的師范生才能脫穎而出。
故事的發(fā)展并不完美，孫文方的兩個弟子回來后對孫文方說覺得自己“底氣還不足”，孫文方趁著近畢業(yè)的時間給他們找了松北區(qū)信息化最好的學校，讓他們教學生打機器人比賽，以彌補短板。
對2個學生的支持，是孫文方推廣信息化教學手段的縮影。在哈師大教育信息技術學院，孫文方啟動了“蓓蕾計劃-希沃白板培訓”計劃。在計劃開始階段，孫文方預計參與該這項推廣教育信息技術的培訓項目的學生會以低年級學生為主，但出人意料的是，主動報名參加的畢業(yè)生占到了整體研究生的60%-70%。20個課時，時長7天的初級訓練營，這些研究生同學堅持完成了下來。
讓孫文方記憶深刻的是在這些同學結束培訓的收獲感言上，大家說得最多的并不是“學到了”什么，而是“加油”。孫文方把這理解成任務艱巨下的互相鼓勵，同學們對希沃白板培訓反響熱烈，他們在學習過程中也在努力地成長，一種熱烈的、積極的、懷抱未來的氛圍就此產生。
有人給學校下過一個定義：學校負責實現知識的傳承、負責發(fā)放學習知識的憑證、負責建立永久聯結的產生。孫文方突然覺得這句話和希沃白板之間有著千絲萬縷的聯系，因為在完成培訓后，希沃會給參與者頒發(fā)證書�！�
我們堅持住，把這個證書做得極具含金量，實實在在地展開培訓，用最嚴格的考核，最接地氣的交流，讓它成為一個現代化教師的憑證�！睂O文方如此設想。
下一步，孫文方想要將“蓓蕾計劃”持續(xù)地開展下去，從初級訓練營到中級訓練營最后是高級訓練營......
無論如何，教育信息化已經在像孫文方這樣的教育工作者的推動下乘著智能白板起航了。
孫文方仍記得今年年初，他和希沃東北區(qū)域營銷中心總經理宋天豪的一次對話，宋天豪問他，你為什么一定要在師范院校搞這種培訓?
孫文方有些堅定地告訴宋天豪，“師范生畢業(yè)之后就是老師，對吧?如果在初始階段就給這些未來的老師們埋下了細微的種子，將來中國100多萬的師范生，你不覺得這個太讓人驚喜了嗎?”
在教育信息化最火熱的階段，孫文方正在努力讓這個驚喜實現。
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