課堂上，正播放著一段視頻，學(xué)生們聚精會(huì)神地觀看，時(shí)而凝思，時(shí)而頻頻點(diǎn)頭，時(shí)而從角落傳來(lái)輕輕地啜泣聲。
原來(lái)，這是來(lái)自佛山市第三中學(xué)初中部的杜少瓊老師課堂上的精彩瞬間。杜老師說(shuō)，高效精彩的課堂一定是學(xué)生積極參與的，對(duì)于促進(jìn)課堂效率來(lái)說(shuō)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為重要。2011版義務(wù)教育語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)的課程理念明確規(guī)定：積極推進(jìn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)不是“放羊吃草”，它需要科學(xué)的過(guò)程指導(dǎo)、不懈的堅(jiān)持、現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的助力。
今天，杜老師以一節(jié)部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《驛路梨花》的課堂為例，一起看看在希沃希沃易課堂的助力下，如何落實(shí)自主學(xué)習(xí)的吧。
01課前推送自學(xué)任務(wù)單，學(xué)情摸底一目了然
《驛路梨花》是一篇傳揚(yáng)“雷鋒精神”的小說(shuō)。作品人物眾多、情節(jié)跌宕起伏、主題深刻，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的經(jīng)典范文。課前，杜老師從基礎(chǔ)夯實(shí)、內(nèi)容了解、人物印象三個(gè)方面制作了一份學(xué)生自學(xué)任務(wù)單，然后通過(guò)希沃易課堂教師空間推送到學(xué)生平板，作為課前的學(xué)情摸底。
自主學(xué)習(xí)任務(wù)單
任務(wù)單一定要層次分明，結(jié)合所教學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，杜老師教的是初一學(xué)生，具備一定閱讀能力：
①內(nèi)容梳理題，要求學(xué)生根據(jù)表格提示整體把握內(nèi)容;
�、谡Z(yǔ)言批注題，捕捉學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解分析能力;
�、坶_(kāi)放題，讓學(xué)生在眾多故事人物中選一個(gè)自己最喜歡的，有利于幫助學(xué)生建立“我閱讀我做主”的思維。
任務(wù)單的設(shè)計(jì)與落實(shí)是自主學(xué)習(xí)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。有效的任務(wù)單讓學(xué)生基本讀懂文本，收獲閱讀的初始體驗(yàn);也為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、課堂重難點(diǎn)的突破明確方向。
02檢查線上作業(yè)，了解自學(xué)實(shí)況，確立教學(xué)目標(biāo)
在學(xué)習(xí)任務(wù)單的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生自主完成任務(wù)，并拍照上傳。教師在教師空間作業(yè)報(bào)告可以清晰了解作業(yè)上交及質(zhì)量情況。
作業(yè)報(bào)告把握學(xué)情
杜老師通過(guò)查看作業(yè)報(bào)告發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)把握、句子分析理解良好;但情節(jié)概括、人物思維導(dǎo)圖創(chuàng)作質(zhì)量一般。由此明確自主檢測(cè)的重點(diǎn)在于后兩點(diǎn)，最終課程的目標(biāo)定為：
教學(xué)目標(biāo)
03課中學(xué)生互評(píng)，促自主學(xué)習(xí)成果碰撞
(一)互評(píng)要求盡量數(shù)字化，量化標(biāo)準(zhǔn)
閱讀的核心價(jià)值在于分享與碰撞，希沃易課堂的“拍照上傳”與“學(xué)生互評(píng)”功能讓每個(gè)學(xué)生都成為“小老師”。在課堂上的自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)，杜老師要求學(xué)生上傳作業(yè)并互評(píng)。為了讓互評(píng)簡(jiǎn)潔化、清晰化，杜老師把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)量化，例如第4題表格有5個(gè)概括點(diǎn)，評(píng)價(jià)結(jié)果總分為5分，符合標(biāo)準(zhǔn)一項(xiàng)得1分。第5題思維導(dǎo)圖總分10分，人物介紹的完整性、導(dǎo)圖的精美性、語(yǔ)言提煉的精準(zhǔn)性、創(chuàng)意性、整潔性各占2分。
學(xué)生對(duì)其他同學(xué)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)
(二)學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)評(píng)作品，追問(wèn)大法助提升互評(píng)結(jié)果上傳后，杜老師有選擇性地挑選不同等次(優(yōu)秀、良好、不好)的作品若干，并讓評(píng)價(jià)者上臺(tái)講述自己評(píng)價(jià)其他同學(xué)作業(yè)的結(jié)論及原因。
學(xué)生對(duì)他人作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
學(xué)生的評(píng)價(jià)一般存在不完善的地方。例如有一個(gè)學(xué)生的作業(yè)介紹的人物是“瑤族老人”，從外貌、性格、身份三方面進(jìn)行了介紹。給這個(gè)作業(yè)點(diǎn)評(píng)的學(xué)生則給打了8分，他認(rèn)為還需添加人物活動(dòng)才完善。點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，杜老師先讓臺(tái)下的同學(xué)就該生的評(píng)價(jià)情況及作業(yè)本身進(jìn)行了探討。臺(tái)下的同學(xué)們腦洞大開(kāi)，一起補(bǔ)充了職業(yè)、民族、精神等方面內(nèi)容，讓文中人物更鮮明突出。
教師在互動(dòng)課堂中的角色定位是組織者、關(guān)注者、引領(lǐng)者、提升者，在合適時(shí)機(jī)里可以進(jìn)行質(zhì)疑、探討，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知由淺入深、由窄至寬。例如對(duì)學(xué)生思維導(dǎo)圖點(diǎn)評(píng)時(shí)，杜老師利用布魯姆提問(wèn)法不斷進(jìn)行追問(wèn)，幫助學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，能夠有效促進(jìn)學(xué)生思考縱橫發(fā)展。
教師追問(wèn)，學(xué)生接招
04課中拓展內(nèi)容展示，發(fā)表觀點(diǎn)自主探究
希沃易課堂“發(fā)表觀點(diǎn)”功能可以幫助學(xué)生濃縮閱讀體驗(yàn)，也幫助充分理解其他同學(xué)的閱讀感悟，促進(jìn)思維碰撞，激發(fā)更深入思考。
杜老師借助本篇文章傳達(dá)的精神與近期全民抗疫精神高度一致的契機(jī)，給學(xué)生播放了“一家三代奉獻(xiàn)接力”的視頻，讓學(xué)生邊看邊記錄視頻中的人物與故事。接著利用發(fā)表觀點(diǎn)的功能，讓學(xué)生用四字詞語(yǔ)表達(dá)觀后感。其中關(guān)鍵詞“三代接力”為最高頻率觀點(diǎn)，其余關(guān)鍵詞還有：愛(ài)的奉獻(xiàn)、愛(ài)在延續(xù)等。這時(shí)杜老師注意到在邊緣位置出現(xiàn)了一個(gè)特別的關(guān)鍵詞：“紅色接力”，于是特意邀請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生，他按照對(duì)視頻故事的理解，講述了自己的想法，新奇的觀點(diǎn)也贏得其他同學(xué)的一片掌聲。
學(xué)生觀看拓展視頻
展示并分享觀點(diǎn)
這是一節(jié)在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的驅(qū)動(dòng)下，在希沃易課堂課前預(yù)習(xí)、拍照上傳、成果展示、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、學(xué)生互評(píng)、發(fā)表觀點(diǎn)等功能助力下的語(yǔ)文課�！跋Ｎ忠渍n堂在資源布置、學(xué)情把握、課堂分享、思維碰撞等方面，能夠使自主課堂的落實(shí)、反饋與提升得到實(shí)實(shí)在在的收效。”杜老師激動(dòng)地說(shuō)，“我想自主學(xué)習(xí)的春天真的到來(lái)了!”
【名師介紹】
杜少瓊，初中語(yǔ)文高級(jí)教師，廣東省“一課一優(yōu)”評(píng)審專家，佛山市初中語(yǔ)文特聘教研員，禪城區(qū)名教師，佛山市第三中學(xué)初中部語(yǔ)文科長(zhǎng)。網(wǎng)課期間，兩節(jié)微課進(jìn)入“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)，十多節(jié)微課推薦給全區(qū)初中學(xué)生。
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