10月12日,在第77屆中國(guó)教育裝備展示會(huì)上,希沃易課堂全新方案重磅亮相,憑借小組合作學(xué)習(xí)、3D仿真實(shí)驗(yàn)、AI助教等新功能,在展會(huì)上吸睛無(wú)數(shù)。
希沃易課堂作為一款常態(tài)化智慧課堂應(yīng)用工具,搭載學(xué)生學(xué)習(xí)終端,致力于打破傳統(tǒng)智慧課堂功能堆砌的現(xiàn)狀,覆蓋課前、課中、課后全教學(xué)流程,打造全員參與、互動(dòng)生成的智慧課堂。
希沃易課堂方案組成
協(xié)同編輯
小組合作“易”起來(lái)
小組合作學(xué)習(xí)自20世紀(jì)70年代在美國(guó)興起,指通過(guò)小組協(xié)作,提高個(gè)體學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的過(guò)程。然而,小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,參與度低、討論低效、追求預(yù)設(shè)等問(wèn)題卻一直存在。
希沃易課堂通過(guò)教師空間下發(fā)協(xié)作任務(wù),實(shí)現(xiàn)小組成員實(shí)時(shí)協(xié)作、同步編輯,能夠幫助老師提高課堂小組合作學(xué)習(xí)的參與度、提升討論效率。
01 思維碰撞 全員參與
小組合作學(xué)習(xí)中通常存在這樣一個(gè)問(wèn)題:往往是組內(nèi)的尖子生完成了大部分的任務(wù)內(nèi)容,其他組員卻“渾水摸魚(yú)”,導(dǎo)致整體參與度很低。
希沃易課堂在實(shí)現(xiàn)了多終端之間數(shù)據(jù)互聯(lián)的基礎(chǔ)上,老師通過(guò)教師空間下發(fā)小組協(xié)作任務(wù)到學(xué)生的學(xué)習(xí)終端,每一個(gè)組員都能在學(xué)生終端上進(jìn)行編輯補(bǔ)充、溝通交流、思維碰撞,形成最終的小組合作結(jié)果。
比如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這堂課中,每一個(gè)小組成員都可以在自己的學(xué)習(xí)終端上進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的梳理,結(jié)果會(huì)同步展示在教師的授課終端上。這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅能看到同組成員的分析方式,還可以看到每個(gè)組員在本次任務(wù)中的貢獻(xiàn)度,很好地解決了以往小組學(xué)習(xí)參與度不均衡、不積極的問(wèn)題。
小組協(xié)作完成的結(jié)果
02 探究性學(xué)習(xí) 高效討論
小組合作學(xué)習(xí)還存在的一個(gè)普遍問(wèn)題:討論低效。這里有兩個(gè)維度:一是任務(wù)要求不明確,導(dǎo)致學(xué)生討論主題容易跑偏;二是任務(wù)下發(fā)后直接進(jìn)行討論,但每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)起點(diǎn)不一樣,沒(méi)有共同的認(rèn)知背景,導(dǎo)致討論低效。
希沃易課堂雙向切入。首先,老師下發(fā)的任務(wù),可以直接清晰地展示在每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)終端上,學(xué)生可查看具體的任務(wù)要求和相關(guān)材料;其次,對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題,學(xué)生可參考學(xué)習(xí)終端上已有的素材或通過(guò)網(wǎng)絡(luò),引用各方材料,深入理解并開(kāi)展討論,從而進(jìn)行高效的探究性學(xué)習(xí)。
03 成果直觀呈現(xiàn) 打破預(yù)設(shè)
作為老師,在小組合作學(xué)習(xí)中,對(duì)于學(xué)生討論的結(jié)果通常會(huì)有自己的前期預(yù)設(shè),對(duì)學(xué)生形成固有判斷,但學(xué)生的真實(shí)討論結(jié)果往往和預(yù)設(shè)不對(duì)等。
通過(guò)希沃易課堂小組協(xié)作模式,如在《圓明園的毀滅》這堂語(yǔ)文課中,老師的預(yù)設(shè)也許如下圖所示,但學(xué)生討論的結(jié)果顯然更豐富。小組協(xié)作的模式讓老師清晰地看到每一個(gè)組員的協(xié)作操作過(guò)程,并直觀查看組員討論結(jié)果,發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上更多可能和閃光點(diǎn)。
老師預(yù)設(shè)學(xué)生成果
真實(shí)情況下學(xué)生討論結(jié)果
一位老師在體驗(yàn)了希沃易課堂小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)后講道:“我們學(xué)校就是小組合作學(xué)習(xí),線(xiàn)下操作的過(guò)程中的確存在討論低效、參與度低的問(wèn)題。這次來(lái)展會(huì),就想體驗(yàn)下小組合作學(xué)習(xí)。希沃易課堂通過(guò)技術(shù),讓老師下發(fā)任務(wù)更明確,幫我們老師高效教學(xué),智能化給我們的教師和學(xué)生帶來(lái)了一個(gè)全新的感覺(jué)和體驗(yàn)!
AI助教
個(gè)性化教學(xué)“易”起來(lái)
此次展會(huì)上,希沃易課堂首次對(duì)外發(fā)布“AI助教”新功能,吸引了大批專(zhuān)業(yè)人士和群眾前來(lái)觀看。
傳統(tǒng)課堂上,老師通常要面對(duì)20、30位甚至是50位學(xué)生,這使得老師難以及時(shí)地給予每一位學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo),學(xué)生遇到問(wèn)題難以得到及時(shí)的解答。
希沃易課堂AI助教,實(shí)現(xiàn)了機(jī)器與人的智能交互式答疑,重難點(diǎn)分析以及課程復(fù)習(xí),通過(guò)人機(jī)溝通,解答學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的個(gè)性化問(wèn)題,從而做到疑點(diǎn)必清,難點(diǎn)必除。
比如某位學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)中“實(shí)數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的不夠準(zhǔn)確,經(jīng)常出現(xiàn)試題錯(cuò)誤,AI助教便會(huì)為這位學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題過(guò)程性分析,并推送同類(lèi)知識(shí)的相關(guān)習(xí)題,直到學(xué)生熟練掌握。
3D仿真實(shí)驗(yàn)
理科學(xué)習(xí)“易”起來(lái)
心理學(xué)研究表明:“學(xué)生的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的,切斷了動(dòng)作與思維之間的聯(lián)系,思維就得不到發(fā)展。”在理科學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景,動(dòng)手操作獲得直接經(jīng)驗(yàn)就顯得尤為重要。
條件允許的學(xué)校,課堂上,老師可以拿著工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn);然而,現(xiàn)實(shí)中,卻存在不少因理科實(shí)驗(yàn)器材限制,無(wú)法做到實(shí)驗(yàn)必動(dòng)手的情況,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法直觀和深刻理解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。
希沃易課堂引入了3D仿真實(shí)驗(yàn)全新黑科技功能,匹配教材實(shí)驗(yàn)素材,通過(guò)模擬三維實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景,將課堂實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合,讓學(xué)生親自動(dòng)手操作、自主探究,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在智慧課堂上的即學(xué)即練即掌握。
如在物理課中,為了讓學(xué)生理解“環(huán)形電流的磁場(chǎng)方向”,希沃易課堂3D仿真實(shí)驗(yàn)可以模擬三維實(shí)驗(yàn)空間,為學(xué)生提供探究場(chǎng)景,將生活當(dāng)中肉眼看不到的微觀現(xiàn)象在宏觀當(dāng)中進(jìn)行完整的演示,學(xué)生還可以在希沃學(xué)生終端上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟操作,直觀理解環(huán)形電流的磁場(chǎng)方向原理。
此次展會(huì)現(xiàn)場(chǎng),希沃易課堂憑借優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和場(chǎng)景式互動(dòng)體驗(yàn),受到了廣大參觀者的認(rèn)可;小組合作學(xué)習(xí)、AI助教、3D仿真實(shí)驗(yàn)等新功能也走進(jìn)了更多教育同行的視野。
截至目前,希沃易課堂已覆蓋全國(guó)1000多所學(xué)校,為超過(guò)2萬(wàn)名一線(xiàn)教師、10萬(wàn)名學(xué)子提供服務(wù)。希沃易課堂致力于為師生構(gòu)建常態(tài)化智慧課堂,為教與學(xué)提效減負(fù)。
未來(lái),希沃易課堂希望,智慧課堂能夠真正走進(jìn)每一堂課,讓信息技術(shù)賦能未來(lái)教學(xué)變革。