讓“三大課堂”建設(shè)成為常態(tài)化
以交互錄播和區(qū)域優(yōu)質(zhì)均衡視頻應(yīng)用平臺為核心，構(gòu)建智能錄播云，為區(qū)域視頻資源建設(shè)及應(yīng)用提供一體化解決方案。方案提供視頻管理、在線巡課、名師資源展示、專遞課堂、優(yōu)課評審與微課制作等視頻應(yīng)用服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、推動全區(qū)教育均衡、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源持續(xù)共享”的教育信息化建設(shè)目標(biāo)。
方案優(yōu)勢 Advantages
1.互聯(lián)互通
兼容標(biāo)準(zhǔn)SIP和H.323協(xié)議，奧威亞的互動系統(tǒng)可與第三方錄播設(shè)備、視頻會議終端、個人移動端進(jìn)行互聯(lián)互通，滿足大規(guī)�；咏虒W(xué)教研需求。
2.網(wǎng)絡(luò)教研
教育局領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師可通過互動系統(tǒng)隨時隨地開展多種形式的網(wǎng)絡(luò)教研活動，如評課活動、視頻會議活動、遠(yuǎn)程觀摩活動，不斷創(chuàng)新校際間的協(xié)作交流機(jī)制。
3.在線評審
云平臺支持區(qū)域、學(xué)校開展各類評課活動，有效支撐評審活動“錄課、磨課、評課、曬課”四項流程，成體系地開發(fā)區(qū)域基礎(chǔ)性教育資源。
4.透明管理
教育主管部門可通過平臺遠(yuǎn)程查看區(qū)域錄播教室的授課情況，同時，根據(jù)平臺的實(shí)時數(shù)據(jù)分析掌握專遞課堂的開課情況、教師的教學(xué)水平以及資源建設(shè)動態(tài)。
方案應(yīng)用 Application
1.名校網(wǎng)絡(luò)課堂
在全區(qū)遴選優(yōu)質(zhì)示范校，將名校資源進(jìn)行整合發(fā)布，通過直播功能得到更大規(guī)模的共享
2.名師課堂
組織線上“名師工作室”，多終端互動技術(shù)使“優(yōu)秀教師帶普通教師”模式制度化
3.專遞課堂
在全區(qū)甄選優(yōu)質(zhì)學(xué)校，輻射周邊的薄弱學(xué)校，形成“一校帶多�！苯虒W(xué)和教研組織模式
核心產(chǎn)品 Core
product
本方案由交互錄播、區(qū)域優(yōu)質(zhì)均衡視頻應(yīng)用平臺、互動云主機(jī)、移動端互動軟件等產(chǎn)品組成。
典型案例 Typical
case
作為教育部首批“智慧教育示范區(qū)”的浙江柯橋區(qū)，積極開展“互聯(lián)網(wǎng)
+”教研新模式的運(yùn)行研究與實(shí)踐，依托奧威亞交互錄播和應(yīng)用平臺，打造了“一地上課
+異地評課”的天天智慧課堂。截至
2019年
8月，柯橋區(qū)天天智慧課堂平臺總訪問達(dá)
135萬人次，直播課程達(dá)
600多節(jié)，月均評論數(shù)量達(dá)
4000條以上。天天智慧課堂實(shí)現(xiàn)常態(tài)化深度應(yīng)用，一方面促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，另一方面推動了全區(qū)教育均衡，讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源持續(xù)共享。
當(dāng)前位置：
