摘要：巨額的財(cái)政投入、設(shè)施建設(shè)，如何轉(zhuǎn)變成“教學(xué)效率”的提升，“教學(xué)公平”的構(gòu)建，這也是作為教育信息化的國(guó)家隊(duì)，奧威亞一直在思考和努力解決的問題。
教育信息化，這是近年來國(guó)家教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重點(diǎn)。校校通、班班通等工程，為教育信息化提供了基礎(chǔ)硬件支撐。但是，巨額的財(cái)政投入、設(shè)施建設(shè)，如何轉(zhuǎn)變成“教學(xué)效率”的提升，“教學(xué)公平”的構(gòu)建，卻需要更多的“血肉填充”。這也是作為教育信息化的國(guó)家隊(duì)，奧威亞一直在思考和努力解決的問題。
傳統(tǒng)教育信息化其實(shí)只是“電子化”
利用新技術(shù)，提升教學(xué)體驗(yàn)，這是長(zhǎng)久以來教育產(chǎn)業(yè)的追求。從最早的上世紀(jì)六十年代，教學(xué)電視機(jī)進(jìn)入教室算起，媒體信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)有一個(gè)甲子。
但是，無論是過去的黑白CRT電視機(jī)、現(xiàn)在的100英寸激光投影多媒體、班班通的100M寬帶，這些硬件技術(shù)的進(jìn)步都沒有改變傳統(tǒng)的“1對(duì)N”的教學(xué)模式：更多時(shí)候，教師只是把板書搬到了投影上;把語(yǔ)言的描述，變成了色彩的畫面和視頻;并通過網(wǎng)絡(luò)能夠更便捷的訪問電子課件……
對(duì)于以上這種“信息化”教學(xué)，奧威亞認(rèn)為，與其說是“信息化”不如說是“電子化”——即，把紙張書本的內(nèi)容，變成了“電子書本”的內(nèi)容�？梢哉f是典型的“新瓶裝舊酒”。在一線教學(xué)點(diǎn)，特別是基層中小學(xué)校，教室多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用量和效率一直不高;很多教師甚至有抵觸情緒(認(rèn)為這種設(shè)備只是憑空增加了工作負(fù)擔(dān)——教師必須去完成課件的電子化過程，而這種負(fù)擔(dān)反而降低了教師在學(xué)生身上能分配的精力)。
“如果僅僅是讓基層教學(xué)點(diǎn)，去做傳統(tǒng)教學(xué)方式的電子化，那么這些新‘技術(shù)’的意義就大打折扣，甚至一些時(shí)候‘有不如無’”。這是教育信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展到今天“最大”的痛點(diǎn)。即，行業(yè)的投入更多體現(xiàn)為系統(tǒng)性、標(biāo)準(zhǔn)化的硬件“舞臺(tái)”建設(shè)，而在“舞蹈編排”的革新上，處于“落后實(shí)際需求”的狀態(tài)。
抓住教學(xué)的“根本”：人與人的交流
要解決今天教育信息化的痛點(diǎn)問題，必須首先理解教育的本質(zhì)。從傳統(tǒng)敘事結(jié)構(gòu)看，教育的目的是“知識(shí)和技能”的傳承。而知識(shí)和技能，本身就是一種“信息”。以這個(gè)角度看，所謂教育“信息化”的表述并不嚴(yán)謹(jǐn)，甚至?xí)愖兂伞敖逃娮踊薄?
真正理解教育與信息產(chǎn)業(yè)結(jié)合的意義，需要從教育的“過程性”出發(fā)：即，我們常說的“教學(xué)”二字。對(duì)于學(xué)校和教師，他們所做的工作其實(shí)是是“教”與“學(xué)”的連接和粘結(jié)。教師的工作是“教”，學(xué)生的工作是“學(xué)”，二者之間的關(guān)系就是“學(xué)校存在的意義和本質(zhì)”。那么“教”與“學(xué)”二者之間的關(guān)系是什么呢?奧威亞一針見血的指出，就是“互動(dòng)交流”。
既然學(xué)校的意義和本質(zhì)，體現(xiàn)在“互動(dòng)”之上，那么教育信息化的本質(zhì)也就應(yīng)該由“互動(dòng)”二字來體現(xiàn)。多媒體化、素材和書本的電子化、利用互聯(lián)網(wǎng)的通信技術(shù)和傳遞效率，這些技術(shù)與硬件變化，發(fā)揮出真正社會(huì)價(jià)值、發(fā)展出真正改變千百年來的傳統(tǒng)教學(xué)方式的能量，就依賴于“注入互動(dòng)的靈魂”。
在國(guó)內(nèi)教學(xué)市場(chǎng)，奧威亞率先提出了“無互動(dòng)不錄播”的概念。實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的“作為存儲(chǔ)方式”的“單點(diǎn)教室錄播”、“作為數(shù)據(jù)流動(dòng)方式”的“遠(yuǎn)程錄播”、到“作為打破課堂壁壘，構(gòu)建全新教學(xué)過程”的“互動(dòng)錄播”的“教育信息化”“升級(jí)超車”。
也正是因?yàn)閵W威亞能夠抓住“教育信息化的靈魂”，并率先在實(shí)踐工程上，實(shí)現(xiàn)了“錄播課堂的大規(guī)模交互”，奧威亞才能被央企看中，最終成為教育信息化的國(guó)家隊(duì)一員。
讓“互動(dòng)”無處不在，塑造未來教育的“靈魂”
自?shī)W威亞推出“互動(dòng)錄播無處不在”的理念以來，奧威亞互動(dòng)錄播產(chǎn)品得到了廣泛的應(yīng)用，獲得了各類教育客戶的廣泛認(rèn)可。
比如，在中部教育大省，也是國(guó)家基礎(chǔ)教育信息化省級(jí)試點(diǎn)省安徽，奧威亞率先實(shí)現(xiàn)了超過2000節(jié)點(diǎn)的超大型互動(dòng)錄播“遠(yuǎn)程教學(xué)復(fù)合系統(tǒng)”的部署。安徽省70%的學(xué)校和學(xué)生都在農(nóng)村，尤其是山區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)還存在大量的村小和教學(xué)點(diǎn)�！敖逃Y源，特備是軟資源的‘貧富’差距”成為安徽當(dāng)?shù)卣铑^疼的事情�？總鹘y(tǒng)的支教方式，人員不穩(wěn)定、教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定，亦無法做到大規(guī)模覆蓋。采用“信息化基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí)+奧威亞互動(dòng)錄播遠(yuǎn)程教學(xué)升級(jí)”的“技術(shù)”措施后，當(dāng)?shù)睾芎玫臑槟呐率亲睢吧礁呗愤h(yuǎn)”的教學(xué)點(diǎn)引入了“最好的名師”資源。通過互動(dòng)系統(tǒng)，學(xué)生可以“無線接觸名師、提問回答都實(shí)現(xiàn)本地化，名師亦可以實(shí)時(shí)掌握遠(yuǎn)程課堂效果，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)”。新技術(shù)產(chǎn)品的應(yīng)用使得當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)公平化的覆蓋率、保持能力上躍上新高度，并提高了最優(yōu)教學(xué)資源的“社會(huì)價(jià)值產(chǎn)生能力”。
互動(dòng)錄播為核心的“互動(dòng)教學(xué)”理念不僅能服務(wù)于“普教市場(chǎng)”，也能在職教市場(chǎng)一展身手。為解決貧困年輕人的教育資源不足的問題，一批愛心人士發(fā)起創(chuàng)立了中國(guó)首家全免費(fèi)職業(yè)學(xué)�！倌曷毿！Ｊ嗄陙�，百年職校已在北京、成都、南京、武漢、三亞、鄭州、大連、銀川、麗江九座城市建校，為貧困家庭子女提供正規(guī)職業(yè)教育，并免除學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間一切費(fèi)用。公益性的特點(diǎn)，自然使得“百年職校”必須以“高效的方式、最佳的資源利用率”為基礎(chǔ)構(gòu)建自己的教學(xué)體系;同時(shí)，異地分布的教學(xué)格局，也使得百年職校于“交互錄播”、“遠(yuǎn)程教學(xué)”的結(jié)合是天作之合。奧威亞為百年職校定制打造的“互動(dòng)教學(xué)”方案，以最新交互錄播為核心，搭配使用教育領(lǐng)域的專業(yè)互動(dòng)利器——分布式互動(dòng)中心主機(jī)，并憑借其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)能力能完美克服了復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、不同教學(xué)點(diǎn)完全不同的硬件條件等苛刻挑戰(zhàn)，讓8座城市的教學(xué)過程形成自由互動(dòng)組合。這個(gè)跨越了大半個(gè)中國(guó)的交互錄播遠(yuǎn)程教學(xué)體系，亦成為了目前業(yè)內(nèi)地域?qū)挾茸畲蟮摹皢涡！边h(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。
“互動(dòng)”技術(shù)在教學(xué)行業(yè)的應(yīng)用，不僅僅局限在“傳統(tǒng)課堂”模式，走出課堂、創(chuàng)造更多元的價(jià)值，更是是奧威亞的創(chuàng)新追求。2017年，廣東省教育廳攜手奧威亞，在省內(nèi)跨區(qū)域開展“互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)課”教研展示活動(dòng)，廣州市、肇慶市、珠海市、茂名市4市12校同步參與。奧威亞以先進(jìn)的技術(shù)和方案，幫助教研活動(dòng)突破時(shí)空的障礙，提供網(wǎng)絡(luò)直播、遠(yuǎn)程交互、課程錄制、資源匯聚等一系列的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，吸引了全國(guó)近五萬(wàn)人參與，為教研實(shí)踐的效率提升做出了貢獻(xiàn)。上海市群益職業(yè)技術(shù)學(xué)校攜手奧威亞打造五間“教、學(xué)、做”一體化的服裝實(shí)訓(xùn)室。服裝實(shí)訓(xùn)室將視頻應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)課堂中，讓老師能“一邊演，一邊教，一邊導(dǎo)”，學(xué)生能“一邊聽，一邊學(xué)，一邊做”，有效地提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。這個(gè)案例實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐與教學(xué)的統(tǒng)一，開創(chuàng)了職業(yè)教育信息技術(shù)應(yīng)用的新天地。
總之，互動(dòng)這個(gè)教育信息化的“靈魂”一經(jīng)抓住，教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的“能量”就會(huì)爆發(fā)出來。國(guó)家十三五規(guī)劃指明，積極推動(dòng)“專遞課堂”建設(shè)，鞏固深化“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目成果，推廣“中心學(xué)校帶教學(xué)點(diǎn)”、“一校帶多點(diǎn)、一校帶多�！钡慕虒W(xué)和教研組織模式是“教學(xué)信息化”的重點(diǎn)方向。行業(yè)研究表明，通過互動(dòng)技術(shù)的加入，遠(yuǎn)程教學(xué)的參與性得到了極大的提升，尤其是遠(yuǎn)程課堂的效率幾乎通過互動(dòng)技術(shù)提升了一倍，真正實(shí)現(xiàn)了“傳的過去”、“落的下地”。
教育信息化，是十三五規(guī)劃教育科技和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的核心方向。奧威亞在精準(zhǔn)理解信息化教育必須以“互動(dòng)”為核心和靈魂的基礎(chǔ)上，大力建設(shè)以互動(dòng)錄播、教學(xué)點(diǎn)專遞課堂解決方案、在線課堂互動(dòng)教研、一站式權(quán)威優(yōu)課解決方案，為十三五教育信息化發(fā)展舔磚加瓦。
在互動(dòng)錄播、互動(dòng)教學(xué)、互動(dòng)遠(yuǎn)程教育解決方案的基礎(chǔ)上，奧威亞并沒有停止創(chuàng)新的步伐�；谛畔⒒夹g(shù)和先進(jìn)多媒體教學(xué)理念的整合，奧威亞已經(jīng)在打造以“規(guī)�；Y源”為特點(diǎn)的下一代“智慧交互”教學(xué)技術(shù)體系和解決方案。奧威亞認(rèn)為，目前的交互教學(xué)還沒有脫離“課堂一畝三分地和45分鐘時(shí)間”，而在更廣闊的時(shí)空范圍內(nèi)，涵蓋學(xué)校、家庭、社會(huì)各種空間和時(shí)間、滿足人到人、人到機(jī)器、機(jī)器到人各種交互場(chǎng)景的“智能教學(xué)”的需求已經(jīng)被提出。
“教育信息化是一個(gè)不斷發(fā)展、深入和升級(jí)的過程。奧威亞互動(dòng)教學(xué)科技和創(chuàng)新也是不斷提升和發(fā)展的過程�！弊プ〗换ミ@個(gè)教學(xué)過程的靈魂、以信息技術(shù)和AI技術(shù)的進(jìn)步為基礎(chǔ)，以視頻科技為關(guān)鍵支撐，奧威亞有信心繼續(xù)引領(lǐng)教育信息化和視頻互動(dòng)教學(xué)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)升級(jí)進(jìn)步，在教育信息化產(chǎn)業(yè)中肩負(fù)起國(guó)家隊(duì)的使命和責(zé)任，始終走在教育“百年大計(jì)”的前列。
當(dāng)前位置：
