主旨思想：以公益節(jié)為爆點(diǎn)，聚焦“奧威亞技術(shù)創(chuàng)新，助力教育扶貧”的角度，從奧威亞的技術(shù)核心優(yōu)勢出發(fā)，重點(diǎn)闡述這些技術(shù)已為教育做了哪些貢獻(xiàn)，以及我們可以如何利用好這些新技術(shù)實(shí)現(xiàn)公益創(chuàng)新。凸顯奧威亞技術(shù)，為教育精準(zhǔn)扶貧，教育優(yōu)質(zhì)均衡解決了痛難點(diǎn)，為用戶創(chuàng)造價(jià)值，為社會創(chuàng)造未來。
板塊一：科技助力公益多元化，奧威亞榮膺雙料獎項(xiàng)備受關(guān)注
當(dāng)前，全球新一輪科技革命孕育興起，正在深刻影響世界發(fā)展格局，深刻改變?nèi)祟惿a(chǎn)生活方式。通過科技的力量，也讓中國的公益不斷完善、不斷進(jìn)步。而技術(shù)的創(chuàng)新為整個公益生態(tài)帶來前所未有的繁榮。在第九屆中國公益節(jié)上，作為視頻互動與智慧教學(xué)方案提供商的奧威亞，一舉并獲“2019年度扶貧典范獎”和“2019年度科技公益獎”雙料獎項(xiàng)。以獨(dú)具優(yōu)勢的互動云技術(shù)為核心，構(gòu)建的系列教育幫扶解決方案，為教育公益貢獻(xiàn)著微薄力量。
科技手段的引入，讓中國的公益不斷完善、不斷進(jìn)步，而技術(shù)的創(chuàng)新為整個公益生態(tài)帶來前所未有的繁榮。第九屆公益節(jié)上，作為視頻互動與智慧教學(xué)方案提供商的奧威亞備受關(guān)注，斬獲兩項(xiàng)大獎。以獨(dú)具優(yōu)勢的互動云技術(shù)為核心，構(gòu)建的系列教育幫扶解決方案，為教育公益貢獻(xiàn)著微薄力量。
板塊二：堅(jiān)持自主創(chuàng)新，以互動云技術(shù)鎖定“教育幫扶”
改革開放以來，中國教育改革取得了矚目的成就，但目前仍存在教育發(fā)展不均衡的難題。為了讓更多師生共享優(yōu)質(zhì)教育，奧威亞始終致力于以技術(shù)創(chuàng)新公益，助推著教育均衡發(fā)展。
自2005年公司成立以來，奧威亞一直堅(jiān)持自主技術(shù)創(chuàng)新，以過硬的整合研發(fā)能力，驅(qū)動企業(yè)持續(xù)發(fā)展。此外，奧威亞深耕教育15年，憑借對教學(xué)的深刻了解，將技術(shù)完美融合于教學(xué)場景中，為全國30000余所學(xué)校打造完善的教學(xué)解決方案。
面對中國教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀，為了讓更多師生共享優(yōu)質(zhì)教育，奧威亞始終致力于以技術(shù)創(chuàng)新公益，助推著教育均衡發(fā)展。主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：
1、堅(jiān)持自主技術(shù)創(chuàng)新，確保技術(shù)過硬，持續(xù)發(fā)展;
2、深耕教學(xué)場景，確保技術(shù)與教學(xué)場景深度融合。
近年來，奧威亞已陸續(xù)協(xié)助西藏、安徽、湖北等多個區(qū)域?qū)崿F(xiàn)“教育幫扶”活動的常態(tài)化開展。近些年來，奧威亞已陸續(xù)協(xié)助多個區(qū)域?qū)崿F(xiàn)“教育幫扶”活動的常態(tài)化開展。
以安徽在線課堂為例，該項(xiàng)目共計(jì)超過2000個交互點(diǎn)，在如此大規(guī)模部署的情況下，容易發(fā)生“山區(qū)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，遠(yuǎn)程互動容易出現(xiàn)卡頓、延時等問題”。此外，更嚴(yán)峻的問題是當(dāng)?shù)亟虒W(xué)點(diǎn)老師對信息技術(shù)運(yùn)用水平較低，信息化設(shè)備操作不熟悉的難題。即使設(shè)備部署完善，如果老師們不會使用，難以開展在線課堂教學(xué)。
為此，奧威亞團(tuán)隊(duì)經(jīng)過深入鉆研，從技術(shù)層面提升了設(shè)備交互式錄播的網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)能力，能夠自動檢測網(wǎng)絡(luò)情況，在無需增加人員操作的情況下，確保穩(wěn)定的視音頻傳輸，保障課堂互動的流暢性。同時，還精心簡化了設(shè)備應(yīng)用，讓當(dāng)?shù)貨]有任何信息化基礎(chǔ)的老師也可以輕松使用，幫助老師適應(yīng)信息化技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)。
此外，為了讓技術(shù)與教學(xué)更深度地融合，2018年，奧威亞推出專為中國教學(xué)定制的互動云，如在安徽在線課堂中，不僅部署了互動云同時還增加電子白板互動和紙筆互動。通過這種“云+端”的組合方式，能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)即時反饋、點(diǎn)評的功能，同時增強(qiáng)教學(xué)過程中的師生互動。將遠(yuǎn)程視頻教學(xué)從“遠(yuǎn)端旁聽旁看為主”帶入到“遠(yuǎn)端有現(xiàn)場感、有沉浸感”的新階段。
以安徽在線課堂為例，項(xiàng)目共計(jì)超過2000個交互點(diǎn)，大規(guī)模部署的情況下，存在“山區(qū)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，遠(yuǎn)程互動容易出現(xiàn)卡頓、延時等問題”、“教學(xué)點(diǎn)老師信息技術(shù)運(yùn)用水平較低，信息化設(shè)備不會用”的問題。
為此，奧威亞提升了交互式錄播的網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)能力，能夠自動檢測網(wǎng)絡(luò)情況，在無需增加人員操作的情況下，確保穩(wěn)定的視音頻傳輸，保障課堂互動的流暢性。同時，還特意簡化了設(shè)備應(yīng)用，讓那些沒有任何信息化基礎(chǔ)的老師也可以輕松使用。
不僅于此，為了讓技術(shù)與教學(xué)可以更深度地融合，2018年，奧威亞推出專為中國教學(xué)定制的互動云，增加電子白板互動和紙筆互動，將遠(yuǎn)程視頻教學(xué)從“遠(yuǎn)端旁聽旁看為主”帶入到“遠(yuǎn)端有現(xiàn)場感、有沉浸感”的新階段。
除了打造“安徽在線課堂模式”，互動云技術(shù)還可以靈活應(yīng)對不同地區(qū)、不同場景的應(yīng)用特點(diǎn)，量身打造教學(xué)解決方案。奧威亞先后在福建、湖北、浙江、河北、山東、新疆、四川等多個地開展同步課堂，幫助各地教學(xué)點(diǎn)開齊開足開好課程。憑借過硬的技術(shù)與靈活的方案，有效幫助各地學(xué)校解決教學(xué)難題。奧威亞教學(xué)解決方案得以在全國廣泛應(yīng)用，并贏得各地用戶的廣泛認(rèn)可與好評。
除了”安徽在線課堂模式“，互動云技術(shù)也可以靈活應(yīng)對不同的遠(yuǎn)程互動教學(xué)場景，奧威亞先后在福建、湖北、浙江、河北、山東、新疆、四川等多個地開展同步課堂，獲廣泛應(yīng)用及廣泛好評。
同時，奧威亞先后支持了多個跨省教育扶貧項(xiàng)目的落地，包括“廣州-畢節(jié)”、“青島-新疆”等教育幫扶活動的常態(tài)化開展。通過奧威亞互動云技術(shù)，多地學(xué)�？缭降赜蛘系K，開展網(wǎng)上遠(yuǎn)程同步課堂、互動教研、聽課、評課等教學(xué)幫扶共建活動。實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)幫扶，有效提高各地教育教學(xué)水平，助力教育均衡發(fā)展。
同時，奧威亞也陸續(xù)支持了多個跨省教育扶貧項(xiàng)目的落地，如“廣州—畢節(jié)”、“青島—新疆建設(shè)兵團(tuán)”等教育幫扶活動已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了常態(tài)化，并收到了極佳的效果。
(圖為：新疆兵團(tuán)第十二師104團(tuán)小學(xué)與山東青島棗山小學(xué)開展同步課堂的場景)
當(dāng)然，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不是一成不變的教育幫扶形式，科技是不斷變化與發(fā)展的。因此，我們應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)自主研發(fā)創(chuàng)新能力，推動企業(yè)發(fā)展進(jìn)入快車道，為未來教育幫扶賦予更多可能。
當(dāng)然，“教育幫扶”不是一成不變的“技術(shù)格局”。我們應(yīng)當(dāng)不斷升級科技體驗(yàn)，賦予教育幫扶越來越多的可能。
板塊三：全聯(lián)接教學(xué)，科技創(chuàng)造美好
作為央企教育上市公司的核心企業(yè)，奧威亞支持“教育優(yōu)質(zhì)均衡事業(yè)”責(zé)無旁貸。我們致力于打造最適合中國教育的視頻互動云，并以此為核心構(gòu)建“全聯(lián)接教學(xué)體系”，為實(shí)現(xiàn)社會主義教育的高質(zhì)量與普惠性作出更大貢獻(xiàn)，創(chuàng)造教育美好未來。
【全聯(lián)接圖】
當(dāng)前位置：
