摘要：柯橋區(qū)的視頻資源數(shù)達(dá)到2400個，全區(qū)組織一師一優(yōu)課的評課已達(dá)到100多次。
1個老師，2個班級，N個分會場教室……來自柯橋區(qū)秋瑾中學(xué)的許建英老師，在同一時間，執(zhí)教了兩堂數(shù)學(xué)的分層走班課。
這是姚志敏特級教師工作室在柯橋區(qū)魯迅外國語學(xué)校開展“初中數(shù)學(xué)分層走班”主題網(wǎng)上研訓(xùn)活動，課程的內(nèi)容是《一次函數(shù)的性質(zhì)復(fù)習(xí)》。許老師根據(jù)AB班的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同的課堂達(dá)成目標(biāo)，學(xué)生對照知識點(diǎn)來應(yīng)用，做起題來得心應(yīng)手。分層走班，可謂切合學(xué)生實(shí)際，讓吃不飽的學(xué)生有東西可吃，讓消化不良的學(xué)生有時間回味。
空中教研，互動高效
直播結(jié)束后，主會場、分會場的聽課教師展開了網(wǎng)絡(luò)評課活動，大家你一言我一語，各抒已見，說出了各自聽課的感受。一時間，工作室頁面上熱鬧非凡，部分教師還就課堂中的某個細(xì)節(jié)問題展開了辯論，提出了改進(jìn)方法，評課人數(shù)瞬間增加至上百人次。大家都覺得這樣的研訓(xùn)活動方便高效，既節(jié)省時間成本，又容易說出自己的想法，可謂一舉多得。
匯聚共享優(yōu)質(zhì)教育資源，柯橋區(qū)讓教育走向現(xiàn)代化
這樣高效且有意義的網(wǎng)上教研活動，得益于柯橋區(qū)對教育信息化的扎實(shí)推進(jìn)，讓教育走向現(xiàn)代化插上了騰飛的翅膀。
柯橋區(qū)教育局精選區(qū)內(nèi)一半以上的中小學(xué)，聯(lián)合奧威亞陸續(xù)打造了50間精品錄播課室。在這50間精品錄播課室中，36間由奧威亞產(chǎn)品搭建。其余14間其他品牌的錄播課室中，均配置了奧威亞AX-S1直播終端，有效實(shí)現(xiàn)校級平臺、區(qū)級平臺的實(shí)時直播。
校級平臺和區(qū)級平臺的無縫對接，讓優(yōu)質(zhì)教育資源的大數(shù)據(jù)得到匯集貫通。奧威亞的精品錄播課室能把全區(qū)各學(xué)校日常的精品課程錄制下來，再通過自動上傳的方式經(jīng)由校級平臺匯集至區(qū)平臺中，形成優(yōu)質(zhì)教育資源的大數(shù)據(jù)匯聚共享。
奧威亞，錄播引領(lǐng)者，引領(lǐng)優(yōu)課錄播
柯橋教育資源公共服務(wù)平臺之下的“優(yōu)課平臺”，是以全高清錄播系統(tǒng)構(gòu)建的大規(guī)模教學(xué)視頻資源為依托而打造的AVA教學(xué)視頻資源應(yīng)用云平臺。目前，柯橋區(qū)的視頻資源數(shù)達(dá)到2400個，全區(qū)組織一師一優(yōu)課的評課已達(dá)到100多次。
柯橋區(qū)中小學(xué)教師發(fā)展中心的周學(xué)東主任對優(yōu)課平臺的評價是：穩(wěn)定、易用!
奧威亞提供與教育部優(yōu)課評價標(biāo)準(zhǔn)同步的評課系統(tǒng)，評價指標(biāo)包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)效果、技術(shù)規(guī)范四個部分。在優(yōu)課錄制的過程中，錄播系統(tǒng)自動對視頻進(jìn)行分析，生成ST行為分析圖和教學(xué)行為活動餅圖，專家評審可以快速了解學(xué)生在課堂上的參與度、課堂中老師與學(xué)生的互動情況，提供更為直觀的客觀數(shù)據(jù)。
(柯橋區(qū)中小學(xué)教師發(fā)展中心的周學(xué)東主任)
另外，奧威亞錄播系統(tǒng)可以根據(jù)不同的知識點(diǎn)自動生成課堂視頻虛擬切片。專家評審可以通過虛擬切片快速了解課堂的重難點(diǎn)，從而判斷課堂容量是否恰當(dāng)，時間布局是否合理。奧威亞設(shè)計(jì)了組織合理的曬課界面，減少了多余頁面的轉(zhuǎn)換，專家評委只需要通過簡單的鼠標(biāo)拖拽操作即可對視頻進(jìn)行打分，也可以在“專家觀點(diǎn)”里通過語音識別功能留下文字評論，完成評課工作，減輕專家評審的工作負(fù)擔(dān)。
目前，通過優(yōu)課平臺的在線聽課、課后點(diǎn)評等功能，柯橋區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)一學(xué)期聽課已多達(dá)50節(jié)。
老師、學(xué)生們喜歡用、經(jīng)常用，設(shè)備便不是閑置的擺設(shè);多種形式的網(wǎng)絡(luò)教研活動常態(tài)化開展，不但節(jié)省了教研活動成本，同時為教師教學(xué)能力提升帶來實(shí)效，證言了這是一個成功的開始。未來，隨著“同步課堂”“網(wǎng)絡(luò)教研”活動的日益常態(tài)化，不同的教育文化在相互傳遞，相互交融。把好的經(jīng)驗(yàn)傳遞下去，信息技術(shù)的融合與教育教學(xué)深度融合，終將助力教育越來越多姿多彩。
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